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Previous issue date: 2015-09-17 === This dissertation of master’s degree is a study about reading. In the educational context, it permeates all the subjects in the curriculum. Such a fact is of fundamental importance, as the activities of reading and interpretation done by the students must favor the development of literacy (institutionalized or not). At school, the access to reading occurs, most of the time, from the textbook and this, lately, has aroused the interest of researchers that started seeing it as an important constituent of school practices. The evaluations (including the large-scale ones – ENADE, ENEM, Prova Brasil, for example) are built having the reading as a tool to measure the competences and abilities of the student. To this end, my aim was analyse if the proposals of reading and interpretation of the written text showed to the students by the Portuguese textbook “ Tudo é linguagem”, by Ana Trinconi Borgatto, Terezinha Bertin and Vera Marchezi, Editora Ática, Elementary School, last year, contemplate the descriptors of the reference “Matriz” of Portuguese of “Prova Brasil”, understanding that the development of the competences and abilities, proposed by the matrix, coadunate with meaningful practices of reading. This research, a qualitative and interpretative one, characterizes as a case study. It is situated in the field of Education and intents to contribute to the reflexions on teaching and learning. I use as theorical contributions the considerations of PCN (Brasil, 1998) and the contributions of Backhtin/Volochinov (1929/2006): Bakhtin (1952-53/1997), Schneuwly and Dolz (1996/2010), Rojo and Batista (2003), Rojo (2009), among others. The results show that the six topics of “Prova Brasil” and its twenty one descriptors were mobilized in the collection, however there is quantitative and qualitative discrepancy of ocorrence among them. === Esta dissertação de mestrado é um estudo sobre leitura. No contexto educacional, ela perpassa todas as disciplinas do Currículo. Tal fato é de fundamental importância, uma vez que as atividades de leitura e interpretação feitas pelos alunos devem favorecer o desenvolvimento dos letramentos (institucionalizados ou não). Na escola, o acesso à leitura ocorre, na maioria das vezes, a partir do livro didático (LD) e este, ultimamente, tem despertado o interesse dos pesquisadores que passaram a vê-lo como um importante integrante das práticas escolares. As avaliações (incluindo as de larga escala – Enade, Enem, Prova Brasil, por exemplo) são construídas tendo a leitura como ferramenta para medir as competências e habilidades do aluno. Tendo isso em vista, meu objetivo foi analisar se as propostas de leitura e interpretação do texto escrito, apresentadas aos alunos pelo Livro Didático de Português – LDP – Tudo é linguagem, das autoras Ana Trinconi Borgatto, Terezinha Bertin e Vera Marchezi, Editora Ática, Ensino Fundamental II – anos finais, contemplam os descritores da Matriz de Referência de Língua Portuguesa da Prova Brasil, entendendo que o desenvolvimento das competências e habilidades, propostas pela matriz, coadunam com práticas significativas de leitura. Esta pesquisa, de cunho qualitativo interpretativista, caracteriza-se como estudo de caso, situa-se no campo da Educação e pretende contribuir para as reflexões acerca do ensino e aprendizagem. Utilizo como aportes teóricos as considerações dos PCN (BRASIL, 1998) e as contribuições de Bakhtin/Volochínov ([1929]2006); Bakhtin ([1952-53] 1997), Schneuwly e Dolz ([1996] 2010); Rojo e Batista (2003), Rojo (2009), dentre outros. Os resultados mostram que os seis tópicos da Prova Brasil e seus vinte e um descritores foram mobilizados na coleção, porém havendo discrepância quantitativa e qualitativa de ocorrência entre eles.
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