O ensino de Química e o desenvolvimento da aprendizagem a partir da relação entre as TICs e a experimentação em sala de aula

• Main Author: Silva, Vitor de Almeida
• Other Authors: Soares, Márlon Herbert Flora Barbosa
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal de Goiás 2016
• Subjects: Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC); Colaboração; Cooperação; Semiótica; Information and Communication Technologies (ICTs); Collaboration; Cooperation; Semiotics; CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
• Online Access: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/5739

Submitted by Luciana Ferreira ([e-mail]) on 2016-07-25T11:32:35Z No. of bitstreams: 2 Tese - Vitor de Almeida Silva - 2016.pdf: 2583238 bytes, checksum: 2dcceda56ed61c558ed8c908cad1527d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) === Approved for entry into archive by Luciana Ferreira ([e-mail]) on 2016-07-25T11:34:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Vitor de Almeida Silva - 2016.pdf: 2583238 bytes, checksum: 2dcceda56ed61c558ed8c908cad1527d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) === Made available in DSpace on 2016-07-25T11:34:21Z (GMT). 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The research object was characterized by the student’s social interaction, comprehension and manipulation of the information and experimental activity development in classroom which approached chemistry knowledge through the use of internet. Thus, this study was built up in four steps: 1º) the choice of the subject by students; 2º) the virtual bibliographic survey; 3º) the questionnaire and discussion of the topic; 4º) the experimentation and the communication about the subject chosen. We used collaboration-cooperation theory to understand how the students handled the information to solve questions as well as to verify how the development of the cognition could be improved with the use and discussion of information accessed on the internet. The result shows that students use the information as a product that could be fragmented and later copied without establishing any comprehension about it. This demonstrated that students’ behavior considered the copy as a means to understand the information content. That happens when the sign present in information is misunderstood, consequently the student organizes his/her cognitive representation through the copy. This represents a low level of Piaget’s Equilibrium. In relation to teamwork they assume the collaboration state, that is, the intention of the group is to solve the questionnaire together. However, this doesn’t happen and the group distributes one question for each member to solve it. This is a way to work cooperatively. This means that the working group is fragmented not only physically, but cognitively. There are those who perform the activity and others who criticize what is done. We observe that in the moment of discussion about the subject chosen by the students, there is an improvement of knowledge of them. In this process, the teacher’s role is understood as a mediator, driving the students to comprehend the information beyond the common sense and previous knowledge. The work in laboratory showed to students the importance of chemistry knowledge to plan, execute, comprehend and formulate an intelligent explanation about the phenomenon investigated. It is present the streamline study of the sign that wasn’t comprehended by students and this enabled the teacher to develop the students from low to more complex levels regarding the Piaget’s equilibration processes. We concluded that the learning development, related to ICTs and experimentation classroom, is able to promote the development of an epistemological curiosity making it possible a scientific learning and a critic formation of the citizens. === Esta pesquisa descreve a relevância das informações acessadas pela internet para o desenvolvimento da aprendizagem no ensino de Química a partir de dois aspectos complementares, o desenvolvimento teórico e a prática experimental. O estudo foi desenvolvido em uma turma de 1º ano do Ensino Médio de uma escola da região metropolitana de Goiânia. O trabalho de pesquisa se iniciou com os alunos se organizando em grupos e, posteriormente, escolhendo um tema de interesse a ser investigado. Para isso utilizaram as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como principal instrumento para acessar os temas escolhidos. As informações coletadas pelos estudantes eram provenientes de sites diversos disponíveis na internet. O objeto de pesquisa se caracterizou pela interação entre os estudantes que compunham os grupos, a manipulação e entendimento das informações acessadas através da web e o desenvolvimento de uma prática experimental que contemplasse o conhecimento químico verificado nas informações acessadas previamente. Assim, a pesquisa foi desenvolvida em quatro etapas: 1ª) escolha do tema a ser investigado pelos alunos; 2ª) levantamento bibliográfico virtual; 3ª) questionário e discussão do tema; 4ª) experimentação e comunicação do tema investigado. Fundamentamos a metodologia de pesquisa a partir dos aspectos de colaboração-cooperação utilizada para compreender a forma como a informação era manipulada para a resolução de questionários e como se processava a dinâmica de desenvolvimento da concepção química do tema pesquisado por cada um dos grupos. Os resultados mostraram que para a resolução de atividades, como os questionários, os alunos se fundamentam em informações pesquisadas na internet. Porém, o comportamento que assumem diante à informação se estabelece a partir da cópia. Isso acontece, pois nem sempre os signos que compõe o conteúdo pesquisado são compreendidos. A fragmentação da informação e a cópia se expressam como formas de representação e equilibração incipiente. No que tange ao trabalho em grupo, o desenvolvimento da atividade é sustentado por um estado colaborativo, porém a execução da tarefa coletiva se processa a partir de um processo cooperativo. Isso resulta em divisões cognitivas para o desenvolvimento da atividade em grupo. A ampliação do conhecimento dos estudantes foi identificada a partir da discussão do tema de pesquisa em sala de aula. O papel mediador do professor foi capaz de direcionar o desenvolvimento dos alunos para além de uma compreensão fundamentada em senso comum ou conhecimento prévio dos signos presentes nas informações pesquisadas. O trabalho em laboratório evidenciou aos alunos a necessidade do conhecimento químico para planejar, executar, compreender e formatar uma explicação inteligível do fenômeno investigado. Dinamizar o estudo de signos ainda não compreendidos e que se encontra presente em informações disponíveis na web permitiu o desenvolvimento dos sujeitos desde níveis incipientes aos mais complexos ao que se refere à equilibração. Concluímos que o desenvolvimento da aprendizagem a partir da relação entre as TICs e a experimentação é capaz de promover o desenvolvimento de uma curiosidade epistemológica possibilitando uma aprendizagem científica e formação crítico-cidadã.