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Previous issue date: 2014-02-05 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === This research has as an object of study the Supervised Curricular Stage in the
graduation of the geography teacher, because this time of the progress is considered
difficult due to lack of approach between institutions of higher education with field
schools and vice versa. Its objective is understanding the stage when testing the
formation process of the Geography teacher, having as a guide element the relation
college – school. Through the activities of the internship in the Bachelor's Degree in
Geography from the Universidade Estadual de Goiás – Porangatu Unit University ,
looks into the trainee insertion in the field school, the motivation for performing
the stage, the difficulties faced in, the overcoming of such difficulties, the
contributions of the stage to vocational training, the seriousness of the relation
between college and school and interfaces between academic disciplines and
geographic content on the school Geography building. In this sense, it is considered
the stage as a potentiating curricular component from relation between mentioned
educational institutions, even considering the gaps for effective interinstitutional
approach. The study took a qualitative approach to the research participant type, in
which data collect was accomplished by monitoring a Supervised Stage Course of
Geography class in 2012 and 2013. Monitoring of research subjects, was used the
narratives production as the main instrument to collect data and information. Other
instruments were field diaries, documentary analysis and direct observation in the
investigative field. The survey obtained twenty-two trainees participation, that
produced five narratives with themes related to the activities performed on stage. The
statements enabled to point the limits to be faced and the progress already achieved
in the relationship between college and school, which is still far from ideal, since it is
necessary the stage leaves to be seen only as required and be perceived as
bureaucratic and essential part of teacher training. These research findings and the
theoretical and methodological frameworks used allowed up proposals for referrals
to university and school approach in building the school Geography, based, among
others, in education planning, the role stage teacher-mentors and teacherssupervisors, and the geographic content role. The referrals proposed are certainly
elements that become effective the approximation between college and school, and
perhaps, be useful as a direction for further researches. === Esta investigação tem como objeto de estudo o Estágio Curricular Supervisionado na
formação do professor de Geografia, por ser este momento do curso considerado
difícil, devido à carência de aproximação entre as instituições de ensino superior com
as escolas-campo e vice-versa. Seu objetivo é compreender o estágio no processo de
formação do professor de Geografia, tendo como elemento norteador a relação
universidade e escola. Por meio das atividades do estágio no curso de Licenciatura
em Geografia da Universidade Estadual de Goiás – Unidade Universitária de
Porangatu, investigam-se a inserção do estagiário na escola-campo, a motivação para
a realização do estágio, as dificuldades enfrentadas, a superação de tais dificuldades,
as contribuições do estágio para a formação profissional, a importância do estágio na
relação universidade e escola e as interfaces entre as disciplinas acadêmicas e os
conteúdos geográficos na construção da Geografia escolar. Nesse sentido, considerase o estágio um componente curricular potencializador da relação entre as
instituições de ensino citadas, mesmo ponderando as lacunas existentes para uma
efetiva aproximação interinstitucional. A investigação realizou-se numa abordagem
qualitativa do tipo pesquisa participante, em que a coleta de dados foi efetivada
mediante o acompanhamento de uma turma do Estágio Supervisionado do curso de
Geografia nos anos de 2012 e 2013. No acompanhamento dos sujeitos da pesquisa,
utilizou-se como principal instrumento de coleta de dados e informações a produção
de narrativas. Outros instrumentos foram os diários de campo, a análise documental e
a observação direta no campo investigativo. A pesquisa obteve a participação de
vinte e dois estagiários, que produziram cinco narrativas com temáticas relativas às
atividades realizadas no estágio. Os depoimentos possibilitaram evidenciar os limites
a serem enfrentados e os avanços já conquistados na relação universidade e escola,
que ainda está longe de ser a ideal, pois há a necessidade de o estágio deixar de ser
visto apenas como obrigatório e burocrático e ser entendido como momento essencial
da formação docente. As constatações desta investigação e os referenciais teóricometodológicos utilizados permitiram levantar propostas de encaminhamentos para a
aproximação universidade e escola na construção da Geografia escolar,
fundamentadas, entre outros, no planejamento de ensino, no papel dos professores
orientadores e dos professores supervisores de estágio e no papel dos conteúdos
geográficos. Os encaminhamentos propostos certamente são elementos
condicionantes para que se efetive a aproximação universidade e escola e, quiçá,
sirvam de direcionamento para outras pesquisas.
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