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Previous issue date: 2014-07-09 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === This work, entitled Politics of Continuing Education of Teachers: a study of case of the Anápolis Municipal Education Network, is inserted in the research line State, Politics and Education History, of the Post-Graduation Program of the Federal University of Goiás. It is about a research characterized as a quali-quantitative study of case, a documental, empirical research, whose main objective was to analyse the public policies of continuing education offered to the instructor of this teaching network by the formative actions developed by the Anápolis Formation Centre of Education Professionals (Cefope, in Portuguese), the main environment of concretizing of these public policies in the city and the very locus of our research. Such investigation was given under the optics of the national guidelines for continuing Education offered to them. The specific objectives of this work were: identifying the actions of continuing education executed in the Anápolis Municipal Network of Education (in Portuguese, Rmea) and relating them to what is preconized in federal level; analysing the profile of the teachers of Rmea concerning the frequency, conclusion and participation or not in the Cefope courses; analysing the case of the teachers which already got the maxima workload which is required to the entitlement predicted in the Statute and Plan of Carrier and Remuneration of the Anápolis Public, Municipal Training of Teachers, their relation with the continuing education, their working locus and the way how it is concretized in the policy of public incentive to the continuing education in Rmea and relating the continuing education which is realized in Cefope to the guidelines of continuing education of the federal government. The documental research was based in the Cefope archives; in the Statute and Plan of Carrier and Remuneration of the Anápolis Public, Municipal Training of Teachers and in all the electronic archives of the Education Ministry (in Portuguese, MEC), Official Union Diary, Civil Cabinet and the Legislation Virtual Portal of the Federal Government. The empirical research was materialized by the application of questionnaires in all the 65 schools which has the early series of Rmea, totalizing 685 professors, and objecting to investigate the evaluation of these ones concerning the actions of continued education of Cefope. From this total of teachers, 590 answered the questionnaires, there is, we worked with a data analysis arising from 86% of the active teachers of the initial series of Rmea. The results of the research indicate a scenario of disputes, in a federal level, concerning the proposals of standardizing of continuing education. In the context of the city of Anápolis, the policies of continuing formation of teachers are being materialized almost completely in Cefope, and this fact brings some positive and some contradictory aspects to the matter, both stated in our
work, as, for example, the fact that some Rmea teachers reach the maxima entitlement without having ever concluded a course in this formation centre. The research revealed the way how the continuing education offered by Cefope is seen by its audience: the teachers of Rmea. Furthermore, it also signalized some intersections between the formation policies developed in Rmea and what is preconized in the federal level. === Este trabalho, initulado Políticas de Formação Continuada de Professores: um estudo de caso da Rede Municipal de Ensino de Anápolis, está inserido na linha de pesquisa Estado, Políticas e História da Educação, do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. Trata-se de uma pesquisa caracterizada como estudo de caso quali-quantitativo, documental e empírica, cujo objetivo principal foi analisar as políticas públicas de formação continuada oferecidas aos docentes dessa rede de ensino, por meio das ações formativas desenvolvidas pelo Centro de Formação dos Profissionais em Educação de Anápolis (Cefope), principal ambiente de concretização destas políticas públicas no município e lócus de nossa pesquisa. Tal investigação deu-se sob a ótica das diretrizes nacionais de formação continuada e da avaliação que os docentes dessa rede fazem da formação continuada a eles oferecida. Os objetivos específicos deste trabalho foram: identificar as ações de formação continuada executadas na Rede Municipal de Ensino de Anápolis (Rmea) e relacioná-las com o preconizado em nível federal; analisar o perfil dos professores da Rmea no que tange à frequência, conclusão e participação ou não nos cursos do Cefope; analisar o caso dos professores que já obtiveram a carga horária máxima para titularidade prevista no Estatuto e Plano de Carreira e Remuneração do Magistério Público Municipal de Anápolis, a relação deles com a formação continuada, seu lócus de trabalho e a forma como se concretiza a política de incentivo à formação continuada na Rmea e relacionar a formação continuada realizada no Cefope com as diretrizes de formação continuada do governo federal. A pesquisa documental foi baseada nos arquivos do Cefope; no Estatuto e Plano de Carreira e Remuneração do Magistério Público Municipal de Anápolis e nos arquivos eletrônicos do Ministério da Educação (MEC), Diário Oficial da União, Casa Civil e Portal de Legislação do Governo Federal. A pesquisa empírica materializou-se por meio da aplicação de questionários em todas as 65 unidades escolares com anos iniciais da Rmea, totalizando 685 professores, e objetivou apurar a avaliação destes acerca das ações de formação continuada do Cefope. Desse total de professores, 590 devolveram os questionários respondidos, ou seja, trabalhamos com a análise de dados provenientes de 86% dos professores atuantes nos anos iniciais da Rmea. Os resultados da pesquisa apontam para um cenário de disputas, em nível federal, no que tange às propostas de normatização da formação continuada. No contexto do município de Anápolis, as políticas de formação continuada de professores se materializam em quase sua totalidade no Cefope, e esse fato traz consigo alguns aspectos positivos e outros contraditórios, ambos ressaltados em nosso trabalho, como, por exemplo, o fato de
professores da Rmea alcançarem a titularidade máxima sem nunca terem concluído um curso nesse centro de formação. A pesquisa revelou a forma como a formação continuada oferecida pelo Cefope é vista pelo seu público-alvo: os docentes da Rmea. Além disso, ela também sinalizou intersecções entre as políticas de formação desenvolvidas na Rmea e o que é preconizado em nível federal.
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