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Previous issue date: 2013-09-24 === This dissertation analyzes the discurses about the quality of education,
historical theme of relevance to the pedagogical area that has gained
prominence in Brazilian educational policies and in the media. The research
conducted in the Linha de Pesquisa Educação, Trabalho e Movimentos Sociais
(Research Line Education, Labor and Social Movements) was carried out to
understand the conception of quality of education in our society through the
analysis of documents, bibliographic study of education researchers and
interviews with seven Portuguese Language and Mathematics elementary
school teachers in the fifth scholar year of three schools from the Rede
Municipal de Educação - RME (Municipal Education Network) of Goiânia. The
research investigated the socio-historical origin of quality as a question from
the productive restructuring of flexible accumulation in the working world and
how the school was being transformed with this transition. The effects on
education from the spatiotemporal compression were studied based on Harvey
(2012) and concepts present in UNESCO documents that demonstrate a logical
measurable of quality of education by the application of exams and conversion
indexes, also present in Brazilian educational policies analyzed by researchers
of this area. The Prova Brasil (Brazil Exam) and the Índice de Desenvolvimento
da Educação Básica- IDEB (Development Index of Basic Education (IDEB) are
cited as examples in the country of systemic evaluation and quality
benchmarks. This research also sought to understand the issue of quality within
the context of schools organized by cycles of formation, which is the model
adopted across the RME. The empiric work conducted with teachers questioned
the concept of quality education and proper meaning of the index IDEB within
the school, since it has been widely adopted. The data showed that both
researchers and teachers denounced the poor quality of public education in
Brazil, citing problems with lag in student learning, little involvement of the
family in monitoring the educational learning path of their children and
unsatisfactory working conditions. Furthermore, the index IDEB was not
considered the best reference for the analysis of quality education as a whole.
The investigation revealed the need for a clarification about what is wanted by
quality education, with the establishment of clear goals, strategies which solve
problems and the cooperation to achieve this. === A presente dissertação analisa o discurso acerca da qualidade da educação,
temática de relevância histórica para o campo pedagógico que tem adquirido
destaque nas políticas educacionais brasileiras e nos meios de comunicação.
O objetivo da pesquisa realizada na Linha de Pesquisa Educação, Trabalho e
Movimentos Sociais foi compreender a concepção de qualidade da educação
na nossa sociedade por meio da análise de documentos, estudo bibliográfico
dos pesquisadores da área e entrevista com sete professores do ensino
fundamental de Língua Portuguesa e Matemática, no 5º ano de três escolas da
Rede Municipal de Educação (RME) de Goiânia. A pesquisa investigou a
origem sócio-histórica da qualidade como questão a partir da reestruturação
produtiva da acumulação flexível no mundo do trabalho e como a escola se
transformou com essa transição. Os impactos da compressão espaço-temporal
na educação mundial foram estudados a partir de conceitos presentes em
documentos da UNESCO, que demonstram uma lógica de qualidade da
educação mensurável por meio da aplicação de testes e conversão de índices,
também presentes nas políticas educacionais brasileiras analisadas por
pesquisadores da área. A Prova Brasil e o Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica (IDEB) são citados como exemplos utilizados no país de
avaliação sistêmica e referencial de qualidade. Buscou-se também
compreender a questão da qualidade no contexto diferenciado da organização
de ciclos de formação humana, que é o modelo adotado pela rede verificada. A
pesquisa de campo interrogou, junto aos professores, o conceito de qualidade
da educação e o sentido próprio desse índice no interior da escola, uma vez
que ele tem sido amplamente difundido. Os dados demonstraram que tanto os
pesquisadores como os professores denunciam a má qualidade da educação
pública brasileira, com problemas de defasagem na aprendizagem dos alunos,
pouco comprometimento da família no acompanhamento das trajetórias
escolares dos filhos e as insatisfatórias condições de trabalho. Além disso, o
índice IDEB não foi considerado o melhor referencial para a análise da
qualidade de educação como um todo. A pesquisa revelou a necessidade de
haver um esclarecimento do que se intenta por uma educação de qualidade,
bem como o estabelecimento de metas claras e estratégias que solucionem os
problemas existentes e cooperem para seu alcance.
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