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Previous issue date: 2013-07-26 === This paper aims to identifying possibilities and limits of entering
epistemological discussions in class Laboratory Didactic a Graduate
from the concepts presented by the undergraduate in Degree in Physics
offered by the Federal University of Goiás (IF-UFG) - Goiânia campus.
And defends the idea that future physics teachers have two training
needs essential for the consolidation of a personality epistemological:
experimentation and discussion about the History and Philosophy of
Science (HFC). We also support the Historical Epistemology of Gaston
Bachelard provides important elements for addressing these needs. The
research presents three distinct moments in the construction of data:
before performing the modified classes (using a structured
questionnaire); while conducting classes (registering them in field notes
and collecting experimental reports of undergraduates), and after
performing them (through semi-structured interviews). Small
modifications in the structures of 04 (four) classes within the discipline
"Physics Laboratory I" sought proximity to the proposed methodology
Didactic Laboratory study that presented by the Laboratory of type
Epistemological by introducing elements of History and Philosophy of
Science (HFCs) from a perspective Bachelard. As a guideline classes
use the concept of force. We noticed that the concepts presented by
undergraduates before and after the implementation of lessons
reinforced the definition of Didactic Laboratory as a Laboratory
Traditional and longing for new methodologies demonstrated in
experimental classes. We conclude by the end of the survey, which you
can enter in epistemological discussions Didactic Laboratory, however,
this discussion would be better enhanced if have enlarged class time
(one of the limits listed by undergraduates) and if we had the chance to
put more features Laboratory epistemological, excluding other
Traditional Laboratory === Este trabalho tem o propósito de identificar possibilidades e limites de
se inserir discussões epistemológicas nas aulas do Laboratório Didático
de um curso de Licenciatura, a partir das concepções apresentadas
pelos licenciandos do curso de Licenciatura em Física oferecido pela
Universidade Federal de Goiás (IF-UFG) – campus Goiânia. Defende-se
a ideia de que os futuros professores de Física possuem duas
necessidades formativas imprescindíveis à consolidação de uma
personalidade epistemológica: a experimentação e a discussão acerca
da História e Filosofia da Ciência (HFC). Nessa linha de pensamento a
Epistemologia Histórica de Gaston Bachelard pode oferecer elementos
importantes para a abordagem destas necessidades. A pesquisa
apresenta três momentos distintos na construção dos dados: antes da
realização das aulas modificadas (utilizando um questionário
estruturado); durante a realização das aulas (registrando-as em notas
de campo e coletando os relatórios experimentais dos licenciandos); e
após a realização das mesmas (por meio de entrevista
semiestruturada). As modificações feitas nas estruturas de 04 (quatro)
aulas dentro da disciplina “Laboratório de Física I” buscavam aproximar
a proposta metodológica do Laboratório Didático em estudo àquela
apresentada pelo Laboratório do tipo Epistemológico através da
introdução de elementos da História e da Filosofia da Ciência (HFC)
sob uma perspectiva Bachelardiana. Como fio condutor das aulas
utilizamos o conceito de força. Foi possível verificar que as concepções
apresentadas pelos licenciandos, antes e após a execução das aulas
reforçavam a definição do Laboratório Didático enquanto um
Laboratório Tradicional e demonstravam anseio por novas metodologias
nas aulas experimentais. Concluímos, ao final da pesquisa, que é
possível inserir discussões epistemológicas no Laboratório Didático,
porém, esta discussão seria mais bem potencializada se ampliássemos
o tempo das aulas (um dos limites elencados pelos licenciandos) e se
tivéssemos a possibilidade de inserir mais características do
Laboratório Epistemológico, excluindo outras do Laboratório Tradicional
(outro limite evidenciado na pesquisa).
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