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Previous issue date: 2013-02-15 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === The curriculum has occupied a prominent place in the landscape of contemporary
educational reforms. In this work we focus on the production of a referential official
curriculum of chemistry to secondary education in the State of Goiás. Throughout our
investigation we relayed on studies that: a) had the objective to discuss aspects
related to the purpose of teaching chemistry in secondary education, with emphasis
on authors from Science/Chemistry education community; b) conduct discussions on
curricular concepts, highlighting authors of the curriculum field; c) develop curriculum
using research to theoretical and methodological approach of the continuous cicle of
policies. The prospect of a continuous cicle policy is designed from the intertwining of
texts / discourses that circulate among three basic contexts: the context of influence;
context of defining texts, and practice context. In the policy cicles the texts /
discourses are understood as product from social interactions, understood as
relations of power , and are associated with different sets of meanings that articulate
and fit into a greater or lesser degree , by recontextualizing processes in different
contexts through which they circulate. The construction of the data was performed
from the recording and transcript from the meeting of defining texts context, our
analytical focus. We identified and examined three discourses privileged in the
process of negotiating meanings of the proposal 1) discourse about the purposes of
teaching chemistry, 2) discourse on the concepts of curriculum and 3) discourse
about the criteria for selection and organization of content. We also highlight aspects
of the movement of recontextualization internal context of defining texts, comparing
the configuration of the first discursive formulations, developed in design meetings,
those present in the final version given to curricular referential We conclude that :i)
there is the attempt to articulate different purposes for teaching chemistry , with
emphasis on the purpose of education for critical citizenship; ii) there is a defense of
a broad conception of curriculum affiliated with the critical perspective , discourse that
implies defense of a construction of a hybrid proposal between orientation and
prescription , with a predominance of the first and critical of the way driving
educational reform in the State; iii) the selection criteria adopted are of the "basic
content" and "minimum contents" . The contents are organized by a conceptual bias,
and articulated a design approach that takes learning to necessarily partial and can
be performed at various levels of complexity. We also conclude that when
considering the historicity and contingency associated curricular productions we
giving it the status of “eternal challenge ". === O currículo tem ocupado lugar de destaque no cenário de reformas educacionais
contemporâneas. Neste trabalho, focalizamos a produção de um referencial
curricular oficial de Química para o ensino médio Estado de Goiás. Em nosso
percurso investigativo, buscamos aportes teóricos em estudos que: a) objetivam
discutir aspectos referentes às finalidades do ensino de Química em nível médio,
com ênfase em autores da comunidade de Educação em Ciências/Química; b)
realizam discussões sobre concepções curriculares, destacando autores do campo
do currículo; c) desenvolvem a pesquisa curricular utilizando a abordagem teóricometodológica
do ciclo contínuo de políticas. A perspectiva do ciclo contínuo, a
política é pensada a partir do entrelaçamento entre textos/discursos que circulam
entre três contextos básicos: contexto de influência; contexto de definição dos textos;
e contexto da prática. No ciclo de políticas, os textos/discursos são compreendidos
como produções de relações sociais, entendidas como relações de poder, e estão
associados a conjuntos de significados diversos que se articulam e se inserem, em
maior ou menor grau, por processos de recontextualização, nos diferentes contextos
pelos quais circulam. A construção dos dados foi realizada a partir da gravação e
transcrição de reuniões do contexto de definição dos textos, nosso foco analítico.
Identificamos e examinamos três discursos privilegiados no processo de negociação
de significados da proposta: 1) discurso sobre as finalidades do ensino de Química;
2) discurso sobre as concepções de currículo; e 3) discurso sobre os critérios de
seleção e organização dos conteúdos. Também destacamos aspectos relacionados
aos movimentos de recontextualização internos ao contexto de definição dos textos,
comparando a configuração das primeiras formulações discursivas, desenvolvidas
nas reuniões de concepção, àquelas presentes na redação final dada ao referencial
curricular. Concluímos destacando que: i) há a tentativa de articular diferentes
finalidades para o ensino de Química, com ênfase na finalidade de formação para
uma cidadania crítica; ii) existe a defesa de uma concepção ampla de currículo
filiada à perspectiva crítica, discurso que implica a defesa da construção de uma
proposta híbrida entre orientação e prescrição, com predomínio da primeira, e uma
crítica à forma de condução da reforma educacional no Estado iii) Os critérios de
seleção adotados são os de “conteúdo básico” e de “conteúdos mínimos”. Os
conteúdos são organizados por um viés conceitual, e articulados a uma concepção
de abordagem que toma a aprendizagem como necessariamente parcial e pode ser
realizada em vários níveis de complexidade. Concluímos também que ao
considerarmos a historicidade e contingência associadas das produções curriculares
estamos conferindo-lhe estatuto de “eterno desafio”.
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