O estágio supervisionado dos cursos de formação de professores de matemática da universidade estadual de Goiás: uma prática reflexiva?

• Main Author: MAGALHÃES, Ana Paula de Almeida Saraiva
• Other Authors: ROSA, Dalva Eterna Gonçalves
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal de Goiás 2014
• Subjects: Formação de professores; estágio supervisionado; prática reflexiva; Teacher training; supervised training; reflective practice; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Online Access: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/541

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ana Paula ECM.pdf: 1210764 bytes, checksum: b51d79c614d1a7a50189d28ed26dd19f (MD5) Previous issue date: 2010-10-17 === This work consists of an investigation about the Supervised Training of the Graduation Courses in Mathematics of the State University of Goiás UEG. The aim is to investigate the practice developed in the Supervised Training of these courses in order to verify if and how this component of the curriculum has promoted a reflexive practice in the graduated students. Taking into consideration the object of this research, it was used the focus on the theoretical methodological and qualitative points. The subjects of this research were seven professors of the graduation course of Mathematics from the State University of Goiás, from the campi of Formosa, City of Goiás, Iporá, Jussara, Posse, Quirinópolis an UnUCET, who worked with the Supervised Training, in the years of 2008 and 2009. In order to study the problematic and aiming to search for information to answer the question of the investigation were used the documental analysis, questionnaires and semi-structured interviews in a reflexive way. This analysis was theoretically fundamented on the ideas of Schön (1997), Zeichner (1993), Nóvoa (1992), Gómez (1997), Sacristán (1999), Pimenta e Ghedin (2002) about reflexivity. The present study relates that the documents of the courses (PPC, PE and PC) of the Graduation in Mathematicas of the State University of Goiás UEG announces a formation which provides the development of a critical-reflexive professional, although, when an accurate vision was made, we verified that they evidence a formation directed to the second level of reflexion. The discourse of the major part of the professors, subjects of this investigation, in relation to their pedagogical practice also relates the level of reflexion with some characteristics of a critical reflexivity. The study also highlights that the actions for the development of a reflexive practice in the formation of the professors of Mathematics, in the investigated context has been elementary and isolated yet, emphasizing the importance of the comprehension of the concepts and fundaments of reflexion to subside the proposals of Supervised Training in this perspective. === Este trabalho consiste em uma investigação sobre o Estágio Supervisionado dos cursos de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Goiás (UEG). O objetivo é investigar a prática realizada no Estágio Supervisionado (ES) destes cursos, a fim de verificar se este componente curricular tem provocado uma prática reflexiva nos licenciandos e em caso afirmativo, verificar de que forma essa reflexividade vem sendo abordada. Tendo em vista o objeto da pesquisa, utilizamos o enfoque teórico-metodológico qualitativo. Os sujeitos foram 07 professores dos cursos de Matemática da UEG, das unidades universitárias de Formosa, Goiás, Iporá, Jussara, Posse, Quirinópolis e UnUCET, que trabalharam com o ES em 2008 ou 2009. A fim de estudar a problemática e na busca de informações para responder a questão de investigação foram utilizados a análise documental, questionários e entrevistas semiestruturadas de caráter reflexivo. Esta análise foi teóricamente fundamentada nas idéias de Schön (1997), Zeichner (1993), Nóvoa (1992), Gómez (1997), Pimenta e Ghedin (2002) sobre a reflexividade; em Sacristán (1999) e Zeichner & Liston (1987), no tocante aos níveis de reflexão. Segundo estes autores, o processo de reflexão é caracterizado em três níveis gradativos de complexidade, de forma que o primeiro nível (reflexão técnica) se refere a uma reflexibilidade bastante imediata, que tem sua origem na experiência, a qual diz respeito às idéias genuínas da docência. O segundo nível (reflexão prática), se situa na interação recíproca entre o conhecimento científico e o conhecimento pessoal, de forma que os conhecimentos do senso comum são alterados pelas transformações causadas pelas incorporações da ciência no mesmo. O terceiro nível (reflexão crítica) supõe pensar na epistemologia da ciência da educação, implica a análise ética, social e política da própria prática. O estudo em questão evidencia que os documentos dos cursos (PPC, PE e PC) de Licenciatura em Matemática da UEG anunciam uma formação que propicie o desenvolvimento de um profissional crítico-reflexivo, no entanto, ao fazer a leitura mais acurada de todos os componentes destes documentos, verificou-se que evidenciam uma formação direcionada para o segundo nível de reflexão. O discurso da maioria dos professores sujeitos desta investigação, em relação à sua prática pedagógica, também retrata esse nível de reflexão com algumas características da reflexividade crítica. O estudo também ressalta que as ações para o desenvolvimento de uma prática reflexiva na formação de professores de Matemática, no contexto investigado ainda são tímidas e isoladas, destacando assim, a importância da compreensão do conceito e dos fundamentos da reflexão para subsidiar propostas de ES nesta perspectiva.