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Previous issue date: 2007-08-30 === The subject of this research is the learning evaluation in High
Education. The object of this study is the knowledge of learning teachers who
are well evaluated by students. The main objective of this work is know the
learning evaluation made by teachers who are well evaluated by students in
Education and Dental courses of University Centre of Anapolis, UniEvangelica,
in Goiás.
The investigation has a qualitative approach with basis on
ethnography. It is the right approach to this kind of research because it is
characterized by direct contact with the situation investigated.
This research is structured into four chapters. The first chapter
presents the theoretical basis about High Evaluation, Good teaches in High
Education and Learning Evaluation. The second chapter tells about how the
research was made. In the third chapter is presented and analyzed the
evaluation made by teachers. The fourth chapter is a conclusion about the
study.
The results of this work show that the learning evaluation practiced
by teachers in those courses is in one hand, in Dental course, it is relation to a
conception of evaluation as a measure of learning. In this conception there is
the use of different ways of evaluating the student, however, this practice, does
not mean the conception of a formative evaluation. Though, these teachers
show in their speeches that a new approach to evaluation is necessary, their
actions show that it is not happen in classroom practice at all.
In other hand, In Education course it is possible evaluation is
portrayed as a promotional practice of student. It shows to be an inclusive
practice in relation to student and Knowledge. It is a formative, continued and systemic evaluation. It is an evaluation that makes possible to students relation
their theoretical and practical knowledge. It is an evaluation that helps the
student how to learn.
In this way, the conclusion is that the evaluation that is made by
these teachers is in the context of advances and reverses, of contradictions that
are lived and spoken. There are desires to changing, and the teachers
recognize that evaluation is a hard and complex practice. On the other hand
they want to advance, but they don t know how to do that. At least, there is a
courage in some of them, and they made the changing happen. === O tema desta pesquisa é a avaliação da aprendizagem na educação
superior, e o objeto de estudo é o conhecimento da avaliação da aprendizagem
de professores bem avaliados pelos alunos. O objetivo geral deste estudo é
conhecer a avaliação da aprendizagem desenvolvida por professores bem
avaliados pelos alunos nos cursos de Pedagogia e Odontologia do Centro
Universitário de Anápolis, UniEvangélica.
Esta pesquisa está vinculada à linha Formação e profissionalização
docente, do programa de pós-graduação, stricto sensu, em nível de mestrado
da Universidade Federal de Goiás.
A abordagem de pesquisa é a qualitativa com fundamentos da
etnografia. Esta abordagem se apresenta como a mais adequada para a
natureza desse trabalho, pois, se caracteriza pelo contato direto de quem
pesquisa com a situação pesquisada.
Este trabalho está estruturado em quatro capítulos. O primeiro
capítulo contempla a fundamentação teórica sobre avaliação institucional, bons
professores e avaliação da aprendizagem. O segundo capítulo trata do
Percurso da pesquisa. No terceiro capítulo é apresentada e analisada a
avaliação praticada pelos professores do estudo. Por fim, o quarto capítulo
aborda considerações sobre os resultados alcançados.
Os resultados do trabalho mostram que a avaliação realizada pelos
professores, de um lado, no curso de Odontologia identifica-se a uma prática
avaliativa alicerçada ainda na concepção de avaliação como medida, onde a
variação de instrumentos avaliativos traduz uma avaliação contínua, mas não
formativa. Muito embora haja o desejo dos professores, expresso em sua
linguagem, pela busca de ruptura com as práticas tradicionais, sua realização
ainda não ocorre de todo, na prática.
No curso de Pedagogia avaliação se configura como prática de
promoção e inclusão do aluno na construção do conhecimento. É uma avaliação que pode ser considerada como formativa, contínua, sistêmica. Os
instrumentos aplicados nesta avaliação possibilitam ao aluno relacionar
conhecimentos teórico e práticos. É uma avaliação voltada para ajudar o aluno
a aprender.
Desse modo, conclui-se que a avaliação praticada por estes
professores se insere em um contexto de avanços e retrocessos, de
contradições vividas e faladas, de desejos de mudança, de reconhecimento de
uma prática que é complexa e difícil, de práticas inovadoras, de querer
avançar, mas sem saber como e, por fim, da coragem daqueles que fazem a
mudança acontecer.
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