Gênero textual conto: concaminhos para a ressignificação das práticas de leitura e escrita.

• Main Author: SILVA, Maria Suellen Juca da.
• Other Authors: OLIVEIRA, Rose Maria Leite de.
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal de Campina Grande 2016
• Subjects: Letras.; Leitura e escrita; Língua portuguesa - ensino; Gênero textual conto; Conto moderno; Prática docente; Textual tale genre
• Online Access: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/218

Submitted by Johnny Rodrigues ([e-mail]) on 2018-01-04T14:03:55Z No. of bitstreams: 1 MARIA SUELLEN JUCA DA SILVA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016..pdf: 2449205 bytes, checksum: 5f38f2146625838d03b859e339874b5c (MD5) === Made available in DSpace on 2018-01-04T14:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA SUELLEN JUCA DA SILVA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016..pdf: 2449205 bytes, checksum: 5f38f2146625838d03b859e339874b5c (MD5) Previous issue date: 2016-11-11 === As dificuldades para a prática da leitura e da escrita na escola são associadas, muitas vezes, às metodologias sugeridas ao professor, especificamente nas aulas de Língua Potuguesa do Ensino Fundamental II. Diante disso, esse trabalho, seguindo a proposta do PROFLETRAS, apresenta um aparato teórico no qual se baseiam as discussões e análise de livros didáticos, e uma proposta de intervenção para a prática de leitura e escrita, por meio do gênero textual conto moderno. As discussões aqui propostas surgem a partir da observação de como as habilidades de ler e escrever vêm sendo negligenciadas nas salas de aula, pois, nesse nível de ensino, muitas vezes, as práticas de leitura e escrita são basicamente as dispostas no livro didático. Nesse sentido, temos como objetivo principal construir uma proposta didáticometodológica a fim de contribuir com a prática do professor de Língua Portuguesa, para desenvolver a leitura e a escrita de forma crítica, por meio do gênero textual conto, explorando suas especificidades e proporcionando leituras que vão além da superficialidade do texto. Para isso, levamos em consideração que ler e escrever são habilidades interdependentes e devem ter a escola como espaço privilegiado para proporcionar o encontro interativo dos alunos com os textos, de modo formativo, fazendo com que eles reflitam e tenham um posicionamento crítico acerca do texto lido, compreendendo suas formas e seus temas. Dessa forma, procuramos aqui discutir como o ensino de Língua Portuguesa, pautado numa concepção sociointeracionista de língua e linguagem, pode contribuir para uma abordagem de leitura e escrita na qual os discentes vivenciem experiências de linguagem em suas várias modalidades, encarando a leitura e escrita como práticas sociais que integram suas vidas em várias realizações de comunicação oral e escrita. === The difficulties to practice reading and writing in school are usually associated with the methodologies suggested to the teacher, specifically in the Portuguese Language classes of Elementary School II. Given this fact, this work, following the proposal of PROFLETRAS, presents a theoretic apparatus on which discussions and analysis of textbooks are based and a proposal of intervention for the practice of reading and writing, through the textual genre modern story. The discussions proposed here arise from the observation of how reading and writing skills have been neglected in classrooms, because at this level of teaching, many times, reading and writing practices are basically those set forth in the textbook. In this respect, we have as main objective to construct a didactic-methodological proposal in order to contribute with the practice of the Portuguese Language teacher, to develop reading and writing in a critical way, through the textual tale genre, exploring its specificities and providing readings that go beyond the superficiality of the text. For this, we take into consideration that reading and writing are interdependent abilities and should have the school as a privileged space to provide the interactive encounter of the students with the texts, in a formative way, causing them to reflect and have a critical position on the read text, understanding its forms and its themes. In this way, we try to discuss how the teaching of Portuguese Language, based on a socio-interactionist conception of language and language, can contribute to a reading and writing approach in which students experience language experiences in their various modalities, facing reading and writing as Social practices that integrate their lives into various oral and written communication achievements.