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ESDRAS DO NASCIMENTO RIBEIRO - DISSERTAÇÃO PROLETRAS - 2016.pdf: 1132304 bytes, checksum: 587ca10df2d5390d94a19f1850ba995f (MD5) === Made available in DSpace on 2017-12-27T18:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ESDRAS DO NASCIMENTO RIBEIRO - DISSERTAÇÃO PROLETRAS - 2016.pdf: 1132304 bytes, checksum: 587ca10df2d5390d94a19f1850ba995f (MD5)
Previous issue date: 2016 === Capes === O presente estudo detém-se a discutir o ensino de literatura infanto-juvenil a partir
da perspectiva do letramento literário, no intuito de contribui para a elaboração e/ou
reformulação de práticas pedagógicas que corroborem com a formação do leitor
literário. O ensino de literatura contribui profundamente para a formação integral do
sujeito. Portanto, pensar em atividades de leitura literária elaboradas a partir da
perspectiva do letramento literário, auxiliará na formação social e cognitiva desse
indivíduo, implicando diretamente no desenvolvimento de habilidades de
argumentação crítica, fazendo-o se reconhecer e compreender o mundo a sua volta.
Dessa forma, o letramento literário compreende práticas de leitura literária, as quais
exercem uma função social e colaboram para a formação de um leitor literário
independente. A pesquisa realizada nesta dissertação teve como público alvo de
investigação os alunos do 7° ano do ensino fundamental, bem como seus
respectivos professores de Língua portuguesa, integrantes da Escola de Ensino
Fundamental e Médio Polivalente Governador Adauto Bezerra, localizada na cidade
Crato – Ceará. O estudo apresenta, ainda, como objetivo, o intuito de compreender
quais são os motivos que levam os alunos do 7° ano do ensino fundamental a
apresentarem uma resistência a uma experiência leitora com o texto literário. Nesse
sentido, a pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, de caráter descritivo,
pautada nos princípios qualitativos e quantitativos. A título de embasamento teórico
do estudo foram realizadas leituras acerca de temáticas relativas à leitura, ao
letramento e ao ensino de literatura, desenvolvidos pelos seguintes autores: Aguiar
(1979; 1988; 2011), Bamberger (1977), Bakhtin (1992; 2002), Cereja (2005), Coelho
(2010), Colomer (2007), Cosson (2014), Kleiman (1993; 1995; 2004), Lajolo (1982;
1988; 2000; 2009); Soares (1999; 2000; 2006); Street (2014); Zilberman (2008),
dentre outros. Ao final da discussão, apresentamos uma proposta de trabalho com a
leitura literária a partir da perspectiva do letramento literário. Tal proposta se
configura em uma oficina de leitura a partir da utilização dos contos dos irmãos
Grimm, encontrados na obra de sua autoria, o clássico alemão da Literatura InfantoJuvenil
universal, “Kinder und Hausmärch” (Contos maravilhosos infantis e
domésticos). Por fim, concluímos que o ensino de literatura sob a perspectiva do
letramento literário contribui significativamente para a formação do leitor literário e
que a aparente resistência à leitura da literatura apresentada pelos alunos do 7° ano,
suscitada neste estudo, é na verdade uma recusa às atividades de leitura sem
sentido, desmotivadoras, que na maioria das situações partem do uso do livro
didático, apresentando-se pouco atrativas para despertar o interesse dos alunos
pela leitura. === This study has to discuss children's literature teaching from the perspective of literary
literacy, in order to contribute to the development and / or reformulation of
pedagogical practices in support of the formation of the literary reader. The teaching
of literature deeply contributes to the integral formation of the subject. So think of
literary reading activities designed from the perspective of literary literacy, assist in
the social and cognitive training of this individual, implying directly in the development
of critical reasoning skills, making him recognize and understand the world around
them. Thus, the literary literacy comprises literary reading practices, which perform a
social function and collaborate for the formation of an independent literary reader.
The research in this thesis was to research the target audience the students of the
7th grade of elementary school, as well as their portuguese language teachers,
members of the Escola de Ensino Fundamental e Médio Polivalente Governador
Adauto Bezerra, located in Crato city - Ceará. The study also presents the objective,
in order to understand what are the reasons that lead students of the 7th grade of
elementary school to present a resistance to a reader experience with the literary
text. In this sense, the research is characterized as a case study, descriptive, based
on qualitative and quantitative. As a theoretical basis of the study were performed
readings about topics related to reading, literacy and literature teaching, developed
by the following authors: Aguiar (1979; 1988; 2011), Bamberger (1977), Bakhtin
(1992; 2002), Cereja (2005), Coelho (2010), Colomer (2007), Cosson (2014),
Kleiman (1993; 1995; 2004), Lajolo (1982; 1988; 2000; 2009); Soares (1999; 2000;
2006); Street (2014); Zilberman (2008), among others. At the end of the discussion,
we present a proposal to work with literary reading from the perspective of literary
literacy. This proposal is set in a reading workshop from the use of the tales of the
Brothers Grimm, found in the work of his own, the German Classic Literature
Children and Youth universal, "Kinder und Hausmärch" (Children's and Household
Tales wonderful). Finally, we conclude that the teaching of literature from the
perspective of literary literacy contributes significantly to the formation of the literary
reader and the apparent resistance reading of the literature presented by the
students of the 7th year, raised in this study, it is actually a refusal to reading
meaningless activities, demotivating, which in most situations depart from the use of
textbooks, appearing unattractive to arouse student’s.
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