| Summary: | Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-10T17:13:20Z
No. of bitstreams: 1
PISSOLO.pdf: 2667896 bytes, checksum: 785f459a2be28320a6a119b1091cf78f (MD5) === Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-10T18:13:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1
PISSOLO.pdf: 2667896 bytes, checksum: 785f459a2be28320a6a119b1091cf78f (MD5) === Made available in DSpace on 2017-07-10T18:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PISSOLO.pdf: 2667896 bytes, checksum: 785f459a2be28320a6a119b1091cf78f (MD5)
Previous issue date: 2015 === Este estudo teve como objetivo verificar se o exercício profissional em diferentes
instituições (CMEI ou escola) interfere nas representações das professoras de
Educação Infantil do município de Concórdia sobre o seu trabalho. Adotamos como
quadro teórico de referência a Teoria das Representações Sociais, criada por Serge
Moscovici e, como apoio para a compreensão das especificidades do campo
investigado, utilizamos uma vasta literatura sobre Educação Infantil, sobretudo a
produzida no Brasil. Participaram de nosso estudo 97 professoras de Educação
Infantil do município de Concórdia, sendo que, destas, 32 atuam em escolas com
turmas de pré-escola e 65 em Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs). Os
instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a Técnica de Associação Livre
de Palavras (TALP), um questionário para levantamento do perfil das participantes e
um questionário desenhado especificamente para a investigação do objetivo
proposto, em que o preenchimento dos itens resultava na composição de uma carta
em que a respondente esclarecia e aconselhava um amigo sobre seu trabalho
(questionário carta). Para realizarmos a TALP, utilizamos as seguintes palavras
indutoras: creche, pré-escola, criança, professor e brincadeira. Esta técnica
possibilita formular hipóteses sobre os conteúdos e a estrutura das Representações
Sociais. Para a análise dos dados produzidos na TALP, recorremos ao auxílio do
software Iramuteq (análise prototípica). As cinco questões analisadas do
questionário carta, possibilitaram verificar que tanto as professoras dos CMEIS como
das escolas colocam como suas tarefas o planejamento das atividades e a
observação e a avaliação das crianças, destacando a brincadeira como central em
seu trabalho e se preocupando com as dimensões éticas e afetivas de sua relação
com as crianças. Os resultados da TALP mostram que a familiarização com a ideia
de professor de educação infantil se torna possível pela aproximação das ideias de
brincar e de aprendizagem, de educar e conhecimentos e destacam três facetas na
representação da professora de Educação Infantil, ancoradas nas representações de
bom profissional, de aprendizagem e de criança, as quais se articulam entre si por
meio da ideia de responsabilidade, de educar e de conhecimento. A representação
de professor de Educação Infantil também evidencia a importância da brincadeira,
da ludicidade e do cuidado, no entanto ainda parece que não está muito claro para
as respondentes o que significa o cuidado para além do atendimento às
necessidades fisiológicas e como se dá a integração entre o brincar e o aprender.
Como neste trabalho só foi possível analisar parte dos dados obtidos com os
questionários, acredita-se que novos esclarecimentos serão obtidos quando todas as
análises forem realizadas. === This study aimed to verify if the professional practice in different institutions (CMEI or
schools) interferes teacher´s representation in Children's Education about their work
in the city of Concordia-SC. It was used as theoretical framework, the social
representations theory, created by Serge Moscovici and as a support to understand
the specifics of the investigated field, it was used a vast literature on childhood
education, especially the ones produced in Brazil. 97 teachers who work with
children Education in the city of Concordia participated in this study, hence, out of
these 97, 32 work in pre-school classes and 65 in Municipal Centers of Early
Childhood Education (CMEIs). The instruments used for data collection were the
Free Association Technique words (TALP), a survey to categorize the participant´s
profile and a questionnaire developed specifically to investigate the objective in case,
in which the filling of the items resulted in the composition of a letter where the
teachers clarified and advised a friend about his work (questionnaire letter). To
accomplish the TALP, it was used the following words inducers: daycare, preschool,
child, teacher and play. This technique allowed to formulate hypotheses about the
contents and structure of Social Representation. In order to analyze the data
produced in TALP, the aid of the software Iramuteq (Prototypical analysis) was
required. Five issues examined in the questionnaire letter made possible to verify
that, schools as well as CMEIS teachers say their tasks are the activity planning,
observation and children assessment, highlighting the play as the most important part
in their work and they worry about the ethical and affective dimensions of their
relationship with the children. The results obtained with TALP show that the familiarity
with the idea of teacher and Children‟s education is made possible by approaching
the ideas of playing and learning, education and knowledge and emphasizes three
aspects of the teacher education in early childhood education, anchored in the
representations of good professional, learning and child, which are linked together
through the idea of responsibility, education and knowledge. Early Childhood
Education teacher´s representation also highlights the importance of the game,
playfulness and care, yet it is felt like it's not very clear to the participants the
meaning of care other than the physiological needs and the integration between play
and learning is. Taking in consideration this study only allowed to analyze some of
the data obtained with the questionnaires, it is believed further clarification will be
achieved when all analyzes are made.
|
|---|
