A teoria histórico-cultural e a proposta curricular de Santa Catarina: a compreensão dos professores de educação física de Chapecó

• Main Author: Matiello, Marizete Lemes da Silva
• Other Authors: Alves, Solange Maria
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal da Fronteira Sul 2015
• Subjects: Educação física; Currículos e programas; Santa Catarina; Prática pedagógica; Chapecó
• Online Access: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/703

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima ([e-mail]) on 2017-07-10T17:45:21Z No. of bitstreams: 1 MATIELLO, Marizete.pdf: 794259 bytes, checksum: 66e8f59f0b5afead8cd6d40aca941de3 (MD5) === Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba ([e-mail]) on 2017-07-10T17:52:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MATIELLO, Marizete.pdf: 794259 bytes, checksum: 66e8f59f0b5afead8cd6d40aca941de3 (MD5) === Made available in DSpace on 2017-07-10T17:52:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MATIELLO, Marizete.pdf: 794259 bytes, checksum: 66e8f59f0b5afead8cd6d40aca941de3 (MD5) Previous issue date: 2015 === A Proposta Curricular de Santa Catarina é um referencial orientador da prática pedagógica nas escolas da rede pública estadual há mais de 24 anos. A sua primeira versão foi datada em 1991, porém sabe-se que as discussões começaram muito antes dessa data, num momento de redemocratização política no Brasil. Esse foi um documento bastante significativo para a educação catarinense, pois trouxe novas perspectivas para o processo de ensino-aprendizagem. Porém, mesmo sendo um documento reconhecido por muitos professores, poucos sabem falar com propriedade deste, tendo em vista que nos últimos dez anos houve um enfraquecimento desta proposta no estado. Sendo assim, o objetivo central desse trabalho foi de conhecer e compreender como os professores de Educação Física vem, ao longo de 24 anos, compreendendo a teoria histórico-cultural em sua prática pedagógica, desde a implantação da Proposta Curricular de Santa Catarina no início dos anos 90. A metodologia utilizada neste trabalho foi a pesquisa qualitativa descritiva. A população foi composta por professores de Educação Física da cidade de Chapecó. A amostra foi composta por 12 professores de Educação Física efetivos em escolas da rede pública estadual de Chapecó, sendo escolhidos 4 professores que se efetivaram na década de 80-90, 4 professores que se efetivaram na década de 90-2000 e 4 professores que se efetivaram na década de 2000-2010. Essas décadas foram organizadas pela própria pesquisadora para auxiliar na leitura dos dados. Os instrumentos utilizados foram a análise documental da Proposta Curricular de Santa Catarina e entrevista semiestruturada com os professores. A análise dos dados foi realizada a partir da técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (1977). Os dados analisados apontaram para três categorias: construção da PC-SC no âmbito da Educação Física, a formação continuada: domínio teóricometodológico na Educação Física e a Proposta Curricular de Santa Catarina e a Educação Física: desafios e possibilidades advindos dessa proposta. A partir dessas categorias pode-se concluir que houve um período de enfraquecimento da PC-SC em decorrência de não existir uma política de estado para a educação catarinense. Contatou-se também a falta de formação continuada para dar subsídios teóricometodológicos da PC-SC para os professores. Em decorrência disso, os professores de Educação Física apresentam dificuldades em falar e em compreender tal teoria em sua prática pedagógica. No entanto, apesar de faltar conhecimentos teóricos sobre a proposta, os professores vêm modificando sua prática, considerando em suas aulas os estudantes como sujeitos históricos e sociais, o que para a Educação Física isso é um avanço significativo, porém não o suficiente diante da magnitude de tal proposta. === The Curricular Proposal for Santa Catarina is a referential guiding of the pedagogical practice for public schools run by the state for over 24 years. Its first version was published in 1991, however it is known that the discussions had begun long before that date, at a time of political redemocratization in Brazil. This was a very significant document for the education in Santa Catarina, since it brought new perspectives to the teaching-learning process. Although, even being a document recognized by many teachers, few know much about it, given that in the last ten years there has been a weakening of this proposal in the state. Therefore, the main objective of this study was to know and understand how the Physical Education teachers have understood the cultural - historical theory in their pedagogical practice over 24 years, since the implementation of the Curricular Proposal for Santa Catarina in the early 90s. The methodology used in this study was the descriptive qualitative research. The population studied was composed by Physical Education teachers in Chapecó. The sample was composed by 12 teachers of Physical Education who work at public schools run by state in Chapecó, among these group of teachers; 4 out of them were chosen because they were working in the 80s 90s decades; 4 out of them were chosen because they were working in the 90s 2000, and 4 out of them were chosen because they were working from 2000 -2010. These decades were organized by the researcher herself in order to assist the data analysis. The document analysis of the Curricular Proposal for Santa Catarina and semistructured interviews with teachers used were as instruments. The data analysis was performed from the Bardin Content Analysis technique (1977). The analyzed data pointed to three categories: elaboration of The Curricular Proposal for Santa Catarina in the scope of Physical Education, continuing education: theoretical and methodological dominion in Physical Education and Curricular Proposal for Santa Catarina and Physical Education: challenges and opportunities resulted from this proposal. From these categories it can be concluded that there was a weakening period of The CP-SC as a result of the lack of a state policy for the Santa Catarina education. The lack of continuing education to give theoretical and methodological support of CP-SC for teachers was also found. As a result, the Physical Education teachers have difficulty in discussing and understanding this theory in their pedagogical practice. However, despite missing theoretical knowledge on the proposal, the teachers have been changing their practice, considering the students as historical and social subjects in their classes, which for Physical Education is a significant advance, although not enough given the magnitude of such a proposal.