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Projetos pedagógicos do curso técnico de nível médio em informática na forma integrada do IFAM do escrito ao vivido pelos diferentes sujeitos.pdf: 33332518 bytes, checksum: aa53d2051b51f0d3174ffe99d9a5d729 (MD5) === Made available in DSpace on 2018-05-24T20:35:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Projetos pedagógicos do curso técnico de nível médio em informática na forma integrada do IFAM do escrito ao vivido pelos diferentes sujeitos.pdf: 33332518 bytes, checksum: aa53d2051b51f0d3174ffe99d9a5d729 (MD5)
Previous issue date: 2017-07-07 === A finalidade central dessa pesquisa configurou-se na compreensão do contexto de
desenvolvimento do Ensino Médio Integrado (EMI) no Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Amazonas, na perspectiva do Curso Técnico de Nível
Médio em Informática na Forma Integrada dos campi Manaus Centro, Coari e São
Gabriel da Cachoeira, considerando o recorte histórico de 2012 a 2017.
Intencionou-se investigar a concepção de EMI que permeia os Projetos Pedagógicos
dos Cursos Técnicos de Nível Médio em Informática na Forma Integrada dos
referidos campi; investigar a concepção de EMI que permeia a prática pedagógica
dos diferentes sujeitos que atuam nesses cursos e identificar que ações a gestão
educacional do IFAM, tanto sistêmica, quanto local, tem promovido para desenvolver
e potencializar a prática pedagógica dos professores do EMI em consonância com
as políticas, concepções e princípios que orientam seu desenvolvimento na
perspectiva da Formação Humana Integral. Os pilares teóricos desse processo de
investigação foram ancorados nos estudos de Araujo (2008), Ciavatta (2010),
Frigotto (2005; 2013), Garcia (2009), Machado (2008; 2010; 2011), Moura (2008;
2010; 2013; 2014), Ramos (2007; 2010; 2011), Santomé (1998), Saviani (2003),
Silva (2013), dentre outros que discutem a relação trabalho-educação. Os atores
sociais da pesquisa constituíram-se em professores que atuam na formação geral e
na formação profissional dos referidos cursos; profissionais que atuam diretamente
na gestão pedagógica local dos referidos campi e gestores macro da Pró-Reitoria de
Ensino, vinculados à Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM).
Quanto ao percurso metodológico empreendido nessa pesquisa de enfoque
qualitativo, utilizou-se como instrumento de coleta de dados, a pesquisa documental
e a aplicação de questionário online. O processo de análise e interpretação dos
dados ancorou-se na ferramenta analítica da Análise Textual Discursiva de Moraes e
Galiazzi (2016), e resultaram nas seguintes categorias: EMI nos escritos dos
Projetos Pedagógicos de Curso; EMI na vivência dos diferentes sujeitos e EMI a
partir dos escritos e ações da macro gestão. Os achados da pesquisa sugerem que
coexistem diversos entendimentos sobre a concepção de EMI demonstrados pelos
diferentes sujeitos e pelos escritos dos documentos investigados, sinalizando uma
compreensão parcial da proposta filosófica, pedagógica, política e metodológica do
EMI. Sugerem ainda que a materialização do EMI ainda é parcial no interior dos
campi, e que tanto a gestão local, quanto a macro sistêmica precisa desenvolver
ações efetivas em busca dessa materialização, uma vez que as ações configuramse
como tímidas e pouco sistematizadas. Com foco na mudança desse cenário,
evidenciou-se como imperioso o desenvolvimento de processos formativos
contínuos e propositivos, destinados aos professores que atuam com o EMI, o que
resultou no produto dessa investigação, uma proposta formativa para os professores
que atuam com a EPTNM e EMI do IFAM, implementada por meio da plataforma
moodle, configurada em um Curso de Formação Continuada de professores com
120h, centrado na temática do EMI. Intencionou-se com essa pesquisa a necessária
mudança de posturas com foco na materialização da proposta do EMI,
oportunizando aos estudantes a construção da formação humana integral e de sua
cidadania política, econômica e cultural. === The main purpose of this research was understanding the development context of
the Integrated High School (hereinafter IHS) at the Federal Institute of Education,
Science and Technology of Amazonas, in the perspective of the Middle Level
Technical Course in Information Technology in the Integrated Form of the Manaus
Centro, Coari and São Gabriel da Cachoeira campi, considering the period from
2012 to 2017. We intended to investigate the conception of IHS that permeates the
Pedagogical Projects of the Middle Level Technical Courses in Information
Technology in the Integrated Form of the aforementioned campi. We also intended to
investigate the IHS conception that permeates the pedagogical practice of the
different subjects who work in these courses and to identify what actions the
educational management of IFAM, both systemic and local, has promoted to develop
and enhance the pedagogical practice of the IHS teachers in line with the policies,
conceptions and principles which guide its development in the perspective of Integral
Human Formation. The theoretical pillars of this research process were anchored in
the studies of Araujo (2008), Ciavatta (2010), Frigotto (2005; 2013), Garcia (2009),
Machado (2008; 2010; 2011), Moura (2008; 2010; 2013; 2014), Ramos (2007; 2010;
2011), Santomé (1998), Saviani (2003) and Silva (2013), among others who discuss
the work-education relationship. The social actors of the research consisted of
teachers who work in the general formation and professional formation of the
aforesaid courses; of professionals who work directly in the local pedagogical
management of the above-mentioned campi and of top managers of the Pro-Rectory
of Education whose work is related to the Middle Level Technical Professional
Education (hereinafter MLTPE). As for the methodological course undertaken in this
qualitative research, we gathered the data by conducting documentary research and
by applying online questionnaire. The process of analysis and interpretation of the
data was anchored in the analytical tool of Discourse Textual Analysis by Moraes
and Galiazzi (2016), and resulted in the following categories: IHS in the Pedagogical
Projects of Course; IHS in the experience of the different subjects; and IHS in the
writings and actions of the top management. The research findings suggest that
among the social actor of the research and the analyzed documents, there are
different understandings of IHS conception, which signalizes a partial understanding
of the philosophical, pedagogical, political and methodological proposal of the IHS.
They also suggest that the materialization of the IHS is still partial within the campi,
and that both local management and the systemic macro must develop effective
actions in search of this materialization due to the fact that the actions are configured
as timid and little systematized. In order to change this scenario, it is necessary to
develop continuous and propositional formative processes for the teachers who work
with IHS. Based on this need, the product of this investigation is a formative proposal
for teachers who work with MLTPE and IHS. The proposal was implemented by
means of the moodle platform, configured in a 120 hours Continuous Training
Course for teachers, focused on the IHS theme. This research may influence
positively the attitude towards the materialization of the IHS proposal, giving students
the opportunity to build Integral Human Formation and their political, economic and
cultural citizenship.
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