| Summary: | Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. === Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-12-10T18:27:30Z
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Previous issue date: 2015 === As práticas docentes adotadas nas salas de aula atualmente e, em especial nas aulas de Matemática carecem, segundo a literatura, de propostas que possibilitem ações educativas adequadas às necessidades sociais, políticas, econômicas e culturais. Elas devem considerar o interesse dos alunos e contribuir para a formação de cidadãos autônomos, críticos, participativos e capazes de atuar com competência e responsabilidade na sociedade em que vivem. Nesse sentido a presente pesquisa teve como propósito identificar as contribuições de uma proposta pedagógica fundamentada na Modelagem Matemática e orientada pela Educação Matemática Crítica para o desenvolvimento de posturas críticas nos estudantes. A pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa. Participaram alunos do nono ano do ensino fundamental de uma escola privada, acompanhados pelo professor-pesquisador, em encontros semanais, durante três meses, no contra turno da própria escola. Nestes encontros foram desenvolvidas atividades de Modelagem Matemática com temas livres, conforme o interesse dos alunos, que possibilitaram a participação ativa dos sujeitos em diálogos, discussões e debates acerca dos temas abordados. Como instrumentos de coleta de dados foram usados: trabalhos escritos pelos alunos no Google Docs, notas de campo, gravações de áudio e vídeo das plenárias de apresentação e observações de atividades realizadas em sala de aula. Aspectos Teóricos da Modelagem Matemática, da Educação Matemática Crítica, das Tecnologias Digitais e dos diálogos realizados com os alunos em sala de aula foram considerados como fundamentação teórica para planejamento das atividades e análise dos dados. Foi possível identificar contribuições da forma de condução das atividades de Modelagem Matemática, da sala de aula democrática e dos diálogos para desenvolvimento de posturas críticas nos estudantes. Indícios dessas posturas críticas foram percebidos nas falas dos alunos, nas argumentações e críticas realizadas e nos posicionamentos pessoais frentes aos debates e na busca de informações. Ao final da pesquisa foi elaborado pelo professor-pesquisador um produto educacional reunindo a descrição comentada de todo o desenvolvimento das atividades, a título de exemplo, de modo a dar subsídios à prática de professores de Matemática, à formação dos futuros professores de Matemática e demais interessados. _________________________________________________________________________________________________ === ABSTRACT: The teaching practices adopted in classrooms today, and especially in mathematics classes need proposals that will allow educational actions appropriate to social, political, economic and cultural. They should consider students' interest and contribute to the formation of autonomous, critical and participatory citizens able to act with competence and responsibility in the society in which they live. In this sense, this research aimed to identify the contributions of a pedagogical proposal based on mathematical modeling and guided by Critical Mathematics Education for the development of critical stances in students. The research presents a qualitative approach. Students of the ninth year of elementary education at a private school, accompanied by the teacher / researcher in weekly meetings for three months, in encounters held after school. These meetings were developed mathematical modeling activities with free themes in accordance student interest, that made possible the active participation in dialogues, discussions and debates about the topics covered. Collection instruments used were papers written by students in Google Docs, field notes, audio and video recordings of the plenary presentations and observations of activities in the classroom. Mathematical Modeling, Critical Mathematics Education, technologies and dialogues were regarded as theoretical foundations for planning and data analysis. It was possible to identify contributions of the way the mathematics modeling activities were conducted, of a democratic classroom and dialogue for development of critical stances in students. Evidence of these critical positions were observed in the speech of students, the arguments and criticisms made and personal positions on the discussions and the search for information. At the end of the survey was prepared by the teacher / researched an educational product containing the commented description of all development activities, in order to provide subsidies to the practice of Mathematics teachers, the training of future Mathematics teachers and other interested parties.
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