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Previous issue date: 2006-06-01 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === The present research study aimed to investigate how the teachers of a public High School located on the periphery of the city of São Paulo conceive the curriculum reforms introduced in that teaching level from the 1990s onwards, specially the National Curriculum Parameters for High Schools (in Portuguese, PCNEM).
The introductory part of the thesis discusses the educational reforms of this period based on the pertinent literature, which situates them in the context of the economic and cultural globalization processes. The text recovers and comments on the justifications used for the reformulations proposed for the High School curriculum, based on new learning paradigms marked by the demands brought by the changes that have occurred in the organization of the capitalist production and in the labor market.
The school where the research was conducted, Escola Pública Estadual Angelópolis, is characterized through its history in the neighborhood and its leading role in the schools network of the state of São Paulo. The work environment of the teachers, the main subjects of the study, is also described. Nine teachers were interviewed, four of them in individual interviews and five in a. collective interview. In the period of one month, the researcher made observations inside the school.
In their individual and collective interviews, the teachers reveal their difficulties, perplexities, anguishes and hopes concerning their work at school, showing the distance between the official curriculum proposals and the real work conditions that they face in their daily routine. To a certain extent, there are many convergence points with many PCNEM proposals; however, the teachers manifest other concerns that are not approached by this document, regarding the life conditions of the population of youths who attend the school and their limited perspectives of continuing their education and of being inserted in the labor world.
In this context, the teachers oscillate between conformism and change. The study shows that the document of the Ministry of Education still needs to be fully understood, but that it alone will not solve the problems of the public High School. To achieve this, a more articulated action of all the actors, specially the teachers, is needed (among other factors of a more general nature), so as to create conditions to solve some problems experienced in the school dynamics, aiming to put into practice a curriculum that is restless, plural, inclusive and participative === A pesquisa procurou investigar como os professores de uma escola pública de ensino médio, situada na periferia da cidade de São Paulo, concebem as reformas curriculares introduzidas nesse nível de ensino a partir da década de 90, especialmente os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM).
A parte introdutória da dissertação discute as reformas educacionais desse período com base na literatura pertinente, que as situam no contexto dos processos de globalização econômica e cultural. O texto recupera e comenta as justificativas utilizadas para as reformulações propostas no currículo do ensino médio, baseadas em novos paradigmas de aprendizagem marcados pelas exigências postas pelas mudanças ocorridas na organização da produção capitalista e do mercado de trabalho na atualidade.
A escola onde foi realizada a pesquisa, a Escola Pública Estadual Angelópolis, é caracterizada em sua história no bairro e em seu protagonismo na rede estadual de São Paulo, como ambiente de trabalho dos professores, principais sujeitos do estudo. Foram entrevistados nove professores, sendo que quatro participaram de entrevistas individuais e cinco participaram de uma entrevista coletiva. Foi também realizada uma observação na escola, durante um mês.
Em seus depoimentos individuais e coletivos, os professores revelam suas dificuldades, perplexidades, anseios e esperanças sobre o trabalho na escola, demonstrando a distância existente entre as propostas curriculares oficiais e as reais condições de trabalho que enfrentam em seu cotidiano. Até certo ponto, verifica-se que existem concordâncias com muitas propostas dos PCNEM, que são acompanhadas, porém, por outras preocupações não contempladas por esse documento, ligadas às condições de vida da população de jovens atendida pela escola e às suas limitadas perspectivas de continuidade da escolaridade e de inserção no mundo do trabalho.
Nesse contexto, os professores oscilam entre o conformismo e a mudança. O trabalho aponta que o documento do Ministério da Educação ainda precisa ser de todo compreendido, mas que somente ele não resolverá os problemas da escola pública de ensino médio. Para isso, seria necessário, entre outros fatores de ordem mais geral, uma ação mais articulada de todos os atores e em especial dos professores, no sentido de criar condições para equacionar alguns problemas vividos na dinâmica escolar, buscando colocar em prática um currículo que seja inquieto, plural, inclusivo e participativo
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