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Previous issue date: 2016-02-25 === Secretaria da Educação do Estado de São Paulo === This research deals with the Comprehensive Education in Brazil, focusing
on the construction of the life project by high school students in the schools
participating in the Integral Education Program. This program was implemented
by the State Secretariat of Education of São Paulo, in 2012 in 16 pilot schools
and currently has 257 schools with the three educational stages of Basic
Education: Elementary School - Early Years, Final Years and High School. The
interest in the subject arose from the monitoring of the deployment and
implementation of the program in two high schools of the capital, in 2012.
Participating schools excel this program for academic excellence and the
development of the autonomy of the students, so they can complete the high
school with a Life Project constructed, prepared to make conscious choices and
meet the challenges of both the academic life and in the work market. The focus
in these schools is to build the Life Project of the students, which is embodied in
the curricular component of the classes with the same name. The objective of this
research was to identify the positive aspects and the challenging ones of Integral
Education Program, and the curricular component Life Project and its relation to
history classes, in the view of the history teachers that also teach Life Project
classes at school Medium. The research had a qualitative approach and the
instrument used was a semi-structured interview. The results showed that the
practices developed in the program schools have been able to improve the quality
of education; that the work with the Life Project encourages high school students
to study, to plan your future choices and to expand your personal and academic
perspectives. The Life Project classes have a deep relationship with the history
lessons, as the two disciplines deal with the history of life. This relationship
emanates a rescue on the notion of rights and duties that favors the formation of
a participatory citizenship and contributes to the inclusion of young adulthood,
consciously and responsibly, as a professional and as participating individual in
society === A presente pesquisa trata da Educação Integral no Brasil, com foco na
construção do Projeto de Vida pelos alunos do Ensino Médio, nas escolas
participantes do Programa Ensino Integral. Este Programa foi implantado pela
Secretaria Estadual de Educação de São Paulo, em 2012, em 16 escolas piloto
e conta, atualmente, com 257 escolas das três etapas de ensino da Educação
Básica: Ensino Fundamental Anos Iniciais, Anos Finais e Ensino Médio. O
interesse pelo tema surgiu a partir do acompanhamento da implantação e
implementação do Programa em duas escolas de Ensino Médio da capital, em
2012. As escolas participantes deste Programa primam pela excelência
acadêmica e pelo desenvolvimento da autonomia dos alunos, para que eles
possam concluir o Ensino Médio com um Projeto de Vida construído, preparados
para fazerem escolhas conscientes e enfrentarem os desafios tanto da vida
acadêmica quanto do mundo do trabalho. O foco das ações das escolas é a
construção do Projeto de Vida dos alunos, que se materializa nas aulas do
componente curricular com o mesmo nome. O objetivo desta pesquisa foi
levantar os aspectos positivos e os desafiadores do Programa Ensino Integral,
bem como do componente curricular Projeto de Vida e sua relação com as aulas
de História, na visão dos Professores de História que também lecionam aulas de
Projeto de Vida no Ensino Médio. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e
o instrumento utilizado foi a entrevista semiestruturada. Os resultados obtidos
demonstraram que as práticas desenvolvidas nas escolas do Programa têm
conseguido melhorar a qualidade do ensino; que o trabalho com o Projeto de
Vida estimula os alunos do Ensino Médio a estudar, a planejar suas escolhas
futuras, além de ampliar suas perspectivas pessoais e acadêmicas. As aulas de
Projeto de Vida têm uma profunda relação com as aulas de História, já que as
duas disciplinas tratam da história de vida das pessoas. Desta relação emana
um resgate na noção de direitos e deveres que favorece a formação de uma
cidadania participativa e contribui para a inserção do jovem na vida adulta, de
forma consciente e responsável, como profissional e sujeito participante da
sociedade
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