O currículo como percurso de reconhecimento da identidade negra: políticas e práticas curriculares no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA); Campus Monte Castelo

• Main Author: Pereira, Sueli Borges
• Other Authors: Casali, Alipio
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 2016
• Subjects: Reconhecimento; Identidade; Etnia/Raça; Curriculum; Recognition; Identity; Ethnicity; Race; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO
• Online Access: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9759

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli Borges Pereira.pdf: 3046879 bytes, checksum: d7ba58c0067dd2f28f4e6571826442f1 (MD5) Previous issue date: 2013-12-17 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === The current Doctorate thesis has as its goal to analyze the policies and curricular practices at IFMA Monte Castelo Campus from the point view of ethnic-racial recognition. It has been considered as hypothesis that such policies and practices had not been sufficiently effective, critic, consistent, coherent and satisfactory, for the ethnic-racial recognition. It is particularly remarkable that São Luis has a history connected to slavery, a rich African descendant culture and a significant number of black population. It is adopted as analytic instrument the concept of mutual recognition, taken from Paul Ricoeur. The research has support on documental databases and it develops itself through a qualitative approach, where it has been used as a data collection instruments like detailed questionnaires, semi-structured interviews and informal observations. The thesis is built up on five chapters. In the first chapter, it describes the research‟s theoretical-methodological path. In the second one, it handles the ethnicity/race issue in educational scenery of Maranhão State. In the third chapter it delineates the relationships between human rights, human dignity and education. In the fourth chapter it handles the recognition as a concept and curricular politics. In the fifth chapter, analyses the obtained results from the field‟s research, discussing with the interviewed people the policies and curricular practices as well as some proposed indicators the light of ethnic-racial recognition, interculturality, Africanness and mutuality perspective. It is expected with this study to contribute with IFMA and other similar institutions in order to become policies references for curricular practices on affirmation and ideal recognition, mainly for black students === O presente trabalho de doutorado tem por objetivo analisar as políticas e as práticas curriculares do IFMA Campus Monte Castelo no que se refere à questão da identidade e reconhecimento étnico-racial. Considerou-se por hipótese que tais políticas e práticas não têm sido suficientemente efetivas, críticas, consistentes, coerentes e satisfatórias, para o reconhecimento étnico-racial, sobretudo dos alunos negros, se se considerar o quanto a cidade de São Luís tem uma história ligada à escravidão, uma rica cultura afrodescendente e um percentual significativo da população negra. É adotado como instrumental analítico o conceito de reconhecimento mútuo, de Paul Ricoeur. A pesquisa tem apoio em bases documentais e se desenvolve mediante uma abordagem qualitativa, tendo-se utilizado como instrumentos de coleta de dados questionários exploratórios, entrevistas semiestruturadas e observações informais. O trabalho está estruturado em cinco capítulos. No primeiro capítulo, descreve-se o percurso teórico-metodológico da pesquisa. No segundo, aborda-se a questão da etnia/raça no cenário educacional maranhense. No terceiro capítulo, delineia-se as relações entre direitos humanos, dignidade humana e educação. No quarto capítulo, aborda-se o reconhecimento como conceito e como política curricular. No quinto capítulo, analisam-se os dados obtidos na pesquisa de campo, discutindo-se com os sujeitos entrevistados, as políticas e práticas curriculares, bem como alguns indicadores propositivos à luz do reconhecimento étnico-racial na perspectiva da interculturalidade, das africanidades e da mutualidade. Com este estudo, espera-se contribuir para que o IFMA e outras instituições congêneres possam se constituir em referências de políticas e práticas curriculares de afirmação e reconhecimento identitário, sobretudo de alunos e alunas negros/as