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Previous issue date: 2013-05-17 === This study describes and analyzes the obstacles to the effective implementation of informatics
applied to education in the schools of the state of Pará, in Belém, taking as variables the
working conditions of teachers, the pedagogical model of deployment and teacher training
that has been established in recent years. The study stems from the understanding that there
lies with the information technology and communication (ICT) a mediating role for the
realization of educational goals in school, so that this process will result in the enrichment of
the transmission / construction / assimilation of school knowledge. However, although there is
a rich set of tools that can be used in this perspective, the truth is that their promised effects
and substantial changes have not happened yet. Research and indexes resulting from national
tests fail to show the changes. This research is being carried out from the perspective of
locating the reason that underlies the difficulties of implementation and verification of
effective entry of computers in school. It is adopted as a theoretical historical-critical
pedagogy, pedagogical theory that provides elements that can critically understand the school
as an instrument to help overcome the marginalization, through the universalization of the
cultural patrimony of humanity. Research is carried out with a sample of 13 basic education
schools in the city of Belém. The work includes analysis of official documents related to the
use of ICT, as well as interviews with teachers, managers and professionals involved in
administrative positions related to the use of ICT in education. The inequalities of the schools
involved can be perceived in the implementation process of the computer rooms in the school
environment. In the face of the findings of this research, about the poor working conditions,
inadequate training for use of ICT as a teaching resource, the availability of computer rooms
without the minimum structure for operation, it is stated that the assumption of "resistance",
"fear the new", "stay in the comfort zone" and similar ideas, as alleged causes of the
widespread lack of effectiveness in teaching supported by ICT, should not be accepted, much
less adopted as an explanation of the reality of the difficulty of teaching with ICT === Este trabalho descreve e analisa os impasses para a efetiva implantação da informática
aplicada à educação nas escolas da rede estadual paraense, município de Belém, tomando
como variáveis as condições de trabalho dos docentes, o modelo pedagógico de implantação e
de formação docente que tem sido instituído nos últimos anos. O estudo parte da compreensão
de que cabe às tecnologias da informação e comunicação (TIC) um papel de mediação para a
realização de metas educacionais na escola, de maneira que esse processo se traduza no
enriquecimento da transmissão/construção/assimilação do saber escolar. Porém, apesar de
existir um rico conjunto de ferramentas que podem ser utilizadas nessa perspectiva, a verdade
é que seus efeitos prometidos e transformações substanciais ainda não aconteceram. As
pesquisas e os índices resultantes de provas nacionais não conseguem evidenciar as
mudanças. Na perspectiva de localizar a razão que fundamenta as dificuldades de implantação
e verificação da entrada eficaz da informática na escola é que se realiza esta pesquisa. Adotase
como referencial teórico a pedagogia histórico-crítica, teoria pedagógica que fornece
elementos de que é possível compreender criticamente a escola como instrumento capaz de
contribuir para a superação da marginalidade, por meio da universalização do patrimônio
cultural da humanidade. A pesquisa é realizada com uma amostra de 13 escolas da rede
estadual da educação básica do município de Belém. O trabalho inclui a análise dos
documentos oficiais relacionados ao uso das TIC, além de entrevistas com os
docentes, gestores e profissionais envolvidos nos cargos administrativos ligados ao uso das
TIC na educação. É possível perceber as desigualdades das escolas envolvidas no processo de
implementação das salas de informática no ambiente escolar. Diante das constatações desta
pesquisa, acerca das condições inadequadas de trabalho, da formação insuficiente para uso
das TIC como recurso pedagógico, da disponibilidade das salas de informática sem uma
estrutura mínima para funcionamento, afirma-se que a premissa de resistência , medo do
novo , permanência na zona de conforto e ideias similares, disseminadas como supostas
causas da falta de efetividade no ensino apoiado pelas TIC, não devem ser aceitas, muito
menos adotadas como explicação da realidade da dificuldade do trabalho docente com as TIC
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