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Heloisa Paes de Barros Arruda.pdf: 2004781 bytes, checksum: 043d64b996b7a193a46c17cb666324e8 (MD5)
Previous issue date: 2012-12-14 === Servico Nacional de Aprendizagem Comercial === This study has as its objective to gauge the adequacy and efficiency of class planning done by
teachers for the effective use of Information and Communication Technology (ICT) in the
classroom, and to present indicators of class planning characteristics that encourage the use of
information and communication technology in integration with learning situations. In terms of
methodological procedures, the case study type of research was chosen, with the participation
of seven high school teachers from three different public schools in the state of São Paulo.
Semi-structured interviews were chosen as the data-gathering tool, and content analysis was
employed for interpreting the data. It was noted that there is a nascent body of literature on
the topic of Class Planning and the Use of Information and Communication Technology. The
theoretical references on class planning are based on José Fusari, Henri Wallon, José Libâneo,
Celso Vasconcellos, Sacristán and Gómez, while those for Information and Communication
Technology draw from authors such as Álvaro Vieira Pinto, Fernando J. de Almeida, Maria
Elizabeth Almeida, Maria da G. Silva, and Fernando Costa, among others. Thus, this thesis
proves the importance of recognizing, diligently preparing, implementing, and monitoring
class planning, and the plan, i.e., the respective document, as fundamental elements in
mobilizing teachers towards incorporating ICT into their pedagogical routine and,
consequently, achieving ongoing improvement in the quality of student education. It was
noted that the class planning process is inadequate and inefficient, owing to a number of
variables (inadequate working conditions, lack of time, low pay, infrequent feedback from
coordinators, lack of infrastructure), and still without a written record of class plans, since
they are registered only in undocumented and informal thought form. We noted rather
primitive, non-integrated, and unfocused use of ICT as a support in classes. The study shows
that the steps in a rigorous, discerning, and careful class planning process, as well as a written
plan, combine into a syncretic whole, regardless of whether the plan is or is not followed
during the class. Thus we conclude that the curricular act of class planning, when performed
inadequately, without systematic recording, syncretically and without replanning, is
inefficient, obscures the sense behind the use of ICTs, and fails in encouraging their
integrated and consistent use in teaching and learning situations === A presente pesquisa tem por objetivo verificar a adequação e a eficiência do planejamento de
aula desenvolvido pelos professores para o uso efetivo das Tecnologias da Informação e
Comunicação (TIC) em sala de aula, e evidenciar indicadores de características do
planejamento de aula que fomentem o uso de TIC integrado às situações de aprendizagem. No
procedimento metodológico, optou-se pelo tipo de pesquisa de estudos de casos, em que
participam sete docentes do Ensino Médio pertencentes a três escolas diferentes da rede
pública do Estado de São Paulo. Utilizam-se como instrumentos de coleta de dados as
entrevistas semiestruturadas, e, para interpretação dos dados, a análise de conteúdos.
Constatou-se uma incipiente literatura sobre o tema Planejamento de Aula e o Uso de
Tecnologias da Informação e Comunicação. O referencial teórico sobre planejamento de aula
está baseado em José Fusari, Henri Wallon, José Libâneo, Celso Vasconcellos, Sacristán e
Gómez; já o embasamento sobre Tecnologias da Informação e Comunicação opta por autores
como Álvaro Vieira Pinto, Fernando José de Almeida, Maria Elizabeth Almeida, Maria da G.
Silva, Fernando Costa, entre outros. Assim, a presente tese prova a importância de
reconhecer, elaborar com empenho, implementar e acompanhar o planejamento de aula e o
plano, seu documento, como elementos fundadores da mobilização docente para a
incorporação das TICs na sua prática pedagógica e, por consequência, atingir a constante
melhoria na qualidade da educação dos alunos. Verifica-se um processo de planejamento de
aula inadequado e ineficiente, por diversas variáveis (inadequadas condições de trabalho, falta
de tempo, baixa remuneração, baixa frequência no feedback da coordenação, carência de
infraestrutura), e ainda sem registros por escrito como planos de aula, pois apenas são
registrados em pensamentos não documentados e informais. Constatam-se utilizações das
TICs ainda elementares, não integradas e vagas, como suporte nas aulas. A pesquisa evidencia
que as etapas do processo de planejamento de aula, rigoroso, crítico e criterioso, assim como a
escrita do plano, misturam-se em um todo sincrético para os docentes, sem distinção,
inclusive, da execução do plano durante a aula. Conclui-se, assim, que o ato curricular do
planejamento das aulas, quando elaborado de maneira inadequada, sem registros sistemáticos,
de modo sincrético e sem replanejamentos, mostrando-se ineficiente, obscurece o sentido do
uso das TICs e não estimula o seu uso integrado e consistente para as situações de ensino e
aprendizagem
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