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Previous issue date: 2012-05-18 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === The research aims to identify and analyze how the curriculum, as a curriculum
component, is considered in the courses of Pedagogy in the State of São Paulo, based on
their respective curriculum content and course descriptions. The analysis considers the
institutions with a grade 3 in the National Survey of Student Performance (Enade) 2008,
representing 41% of the total of 267 courses. Of the 110 courses surveyed, 65 indicate
the presence of the Curriculum component, under a variety of names. To understand the
processes that involved this context, the research started with a documental and
bibliographic analysis on the subject, adopting the qualitative and quantitative approach.
The work is supported by: Apple (2006), Chizzotti (2008), Chizzotti e Ponce (2011),
Gatti (2009), Gimeno Sacristán (1999, 2000, 2007), Moreira (1990), Moreira and Silva
(2009), Ponce (2006) and Silva (2003). Data collection was also made by means of
semi-structured interviews with teachers of the components involving curriculum ,
which allowed the study to broaden the understanding of the political, pedagogical and
technical interfaces of the component. The results, supported by content analysis,
showed polysemy in the statements, which often differ on the emphasis on interfaces,
pointing to multiple dimensions. It was also concluded, from the statements, that it is
necessary to make adjustments in the course descriptions in order to broaden the
number of hours allocated to curriculum components, considering the importance of this
theme for the training of future educators === A pesquisa tem por objetivo identificar e analisar como o currículo, enquanto
componente curricular, é contemplado nos cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo,
a partir das suas respectivas grades curriculares e ementas. A análise considera as
instituições com nota 3 no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de
2008, que representam 41% do total de 267 cursos. Dos 110 cursos pesquisados, 65
apontam para a presença do componente Currículo, sob as mais variadas denominações.
Para compreender os processos que envolviam esse contexto, a pesquisa partiu de uma
análise documental e bibliográfica sobre o tema, adotando a abordagem qualiquantitativa.
O trabalho apoia-se em: Apple (2006), Chizzotti (2008), Chizzotti e Ponce
(2011), Gatti (2009), Gimeno Sacristán (1999; 2000, 2007), Moreira (1990), Moreira e
Silva (2009), Ponce (2006; 2009; 2011) e Silva (2003). A coleta de dados também foi
feita por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes dos componentes que
envolvem currículo , o que possibilitou ao estudo ampliar a compreensão das
interfaces política, pedagógica e técnica do componente. Os resultados, apoiados pela
análise de conteúdo, evidenciaram uma polissemia nos discursos, que, muitas vezes,
divergem sobre a ênfase dada às interfaces, apontando para dimensões múltiplas.
Concluiu-se também, a partir dos discursos, que há necessidade de ajustes nas grades
curriculares, no sentido de ampliar a carga horária destinada aos componentes
Currículo, considerando a importância dessa temática para a formação dos futuros
pedagogos
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