Procedimentos didáticos e interação professor-criança: meio e afetividade

• Main Author: Felix, Adriano Gonçalves
• Other Authors: Almeida, Laurinda Ramalho de
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 2018
• Subjects: Professores e alunos; Análise de interação na educação; Ambiente de sala de aula; Teacher-student relationships; Interaction analysis in education; Classroom environment; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Online Access: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21362

Submitted by Filipe dos Santos ([e-mail]) on 2018-08-22T12:11:47Z No. of bitstreams: 1 Adriano Gonçalves Felix.pdf: 2526600 bytes, checksum: 7a40584a748e0b738d4d4a6d201e8d86 (MD5) === Made available in DSpace on 2018-08-22T12:11:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriano Gonçalves Felix.pdf: 2526600 bytes, checksum: 7a40584a748e0b738d4d4a6d201e8d86 (MD5) Previous issue date: 2018-07-30 === This research had as objective to analyze didactic procedures, that from the interaction teacher-student, contribute to the learning of the child. These pedagogical devices were developed and analyzed within a class of 4th Year of Elementary School, in a public school in Greater São Paulo. As theoretical references of the research, the concepts of Wallon and Freinet were used to understand the learning process and interpersonal relations of the class. This work took as an inspiration some of the pedagogical devices developed at Ponte's school in Portugal, based on the ideas of Freinet and Pacheco, its founder. As a research methodology, the following didactic procedures were developed: roaming diary, letters to the teacher, "I think good / I think bad" mural, assemblies, theater games, mural "I need help / I can help in ...", were applied during the academic year of 2017, together with a group of 25 students, by the teacher and researcher of this dissertation. In order to separate teacher from researcher, a flow chart of the activities was elaborated, and the analysis was done by sampling of documents and observations, and by categories. The results of the research indicated that the child learns more when he is heard and takes the classroom environment as his own. The relations between teacher-student and student-student improved after assemblies and murals, when everyone started to bring the conflicts and difficulties into the group and treat them as part of the context and therefore a problem of all of them. There was a democratization of the environment, in which everyone came to participate in the proposed situations and decisions of the group. The class also became more participatory in class and content, with fewer absences, forming help groups to study. The research concluded that a respectful relationship in teacher-student and pupil-student relations, and a democratization of the classroom environment, promote favorable results in the teaching-learning process for students and teachers. When the teacher is attentive to the affectivity that happens in the relations in the classroom, and is oriented to reflect for the planning of the didactic procedures until its execution, the scholastic performance of the students improves, as well as the performance of the teacher === Esta pesquisa teve por objetivo analisar procedimentos didáticos, que a partir da interação professor-aluno, contribuem para a aprendizagem da criança. Estes dispositivos pedagógicos foram desenvolvidos e analisados dentro de uma turma de 4º Ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública da Grande São Paulo. Como referenciais teóricos da pesquisa, foram utilizadas as concepções de Wallon e Freinet para entender o processo de aprendizagem e relações interpessoais da turma. Este trabalho tomou como inspiração, alguns dos dispositivos pedagógicos desenvolvidos na escola da Ponte, em Portugal, a partir das ideias de Freinet e de Pacheco, seu fundador. Como metodologia da pesquisa, desenvolveu-se os seguintes procedimentos didáticos: diário de itinerância, cartas ao professor, mural “Acho bom/Acho ruim”, assembleias, jogos teatrais e mural “preciso de ajuda/posso ajudar em...”, que foram aplicados durante o ano letivo de 2017, junto a uma turma de 25 alunos, pelo professor e pesquisador desta dissertação. Para diferenciar o ato de professor do ato de pesquisador, foi elaborado um fluxograma das atividades, e a análise foi feita por amostragem de documentos e observações, e por categorias. Os resultados da pesquisa indicaram que a criança aprende mais quando é ouvida e toma o ambiente da sala de aula como seu. As relações entre professor-aluno e aluno-aluno melhoraram após as assembleias e os murais, quando todos passaram a trazer os conflitos e as dificuldades para dentro do grupo e tratá-los como parte do contexto e por isso, um problema de todos eles. Aconteceu uma democratização do ambiente, no qual todos passaram a participar das situações propostas e decisões do grupo. A turma tornou-se, também, mais participativa nas aulas e nos conteúdos, com menos ausências, formando grupos de ajuda para estudar. A pesquisa concluiu que uma convivência respeitosa nas relações professor-aluno e aluno-aluno, e uma democratização do ambiente da sala de aula promovem resultados favoráveis no processo ensino-aprendizagem para alunos e professores. Quando o professor se atenta na afetividade que acontece nas relações em sala de aula, e se orienta a refletir para o planejamento dos procedimentos didáticos até sua execução, o desempenho escolar dos alunos se aprimora, bem como a atuação do professor