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Previous issue date: 2018-02-28 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === The teaching of Geography has always been present in the official curriculum
of Brazillian basic school. However, since its institutionalization, it has been
through moments of greater or lesser relevance among other school subjects.
Recently, BNCC (Base Nacional Comum Curricular – the institucional norm
which defines the official basic curriculum) is being redefined and, as a result,
it is possible that Geography will no longer be applied as a required and
mandatory subject in Secondary School, which reveals, among other factors,
that we are in front of a context of devaluing this subject in the group of
knowlegde believed to be necessary and basic to insert individuals in western,
urban-industrial society. The objective is to understand the reasons that led to
the loss of relevance of Geography as a subject in the official curriculum. To
accomplish that, a bibliographical research was done on the role of teaching
systems in the curricular organization and the renovation movement of
brazillian geographical thinking experienced since the end of the 1970s. As a
result, it was verified, from a greater generalization scale, that a neoliberal
context reoriented the brazillian teaching system to adhere to aspects of an
utilitarian notion of curriculum, one that do not see geographical knowledge as
utmost relevant to insert individuals on the model of society that is intended. At
the same time, in a more-detailed scale, the loss of importance was also due
to the difficulty from the people who inherited the fruits of the renewal movement
to unite themselves and/or disseminate the speech about the methodology and
epistemology of geographic science to the pedagogical speech under the
geographical teaching in the school environment, especially from the renewal
movement about geographic thinking experienced by the second half of 20th
Century in Brazil === O ensino da Geografia sempre esteve presente no currículo oficial da escola
básica brasileira e, desde sua institucionalização, passou por momentos de
maior e menor relevância entre as demais disciplinas escolares.
Recentemente, no momento de definição da Base Nacional Comum Curricular,
essa disciplina poderá deixar de ser obrigatória no nível do Ensino Médio,
revelando, entre outros fatores, estarmos diante de um contexto de menor
valorização dessa disciplina no conjunto de conhecimento que se entende ser
necessário para a inserção dos indivíduos na sociedade ocidental, urbanoindustrial.
Tem-se como objetivo compreender os motivos que levaram a essa
perda de relevância no currículo oficial. Para isso, fez-se uso de pesquisa
bibliográfica e entrevista semiestruturada acerca do papel dos sistemas de
ensino na organização curricular e do movimento de renovação do
pensamento geográfico brasileiro vivenciado a partir do final da década de
1970. Como resultado, verificou-se, numa escala de maior generalização, que
o contexto neoliberal reorientou o sistema de ensino brasileiro a aderir
aspectos de uma noção utilitarista de currículo, que não vislumbra no saber
geográfico algo de suma relevância para a inserção dos indivíduos no modelo
de sociedade que se pretende. E, ao mesmo tempo, numa escala de maior
detalhamento, a sua perda de importância se deu também pela dificuldade que
os sujeitos que herdaram os frutos do movimento de renovação tiveram em
unir e/ou difundir o discurso sobre a metodologia e epistemologia da ciência
geográfica ao discurso pedagógico sobre o ensino de geografia no ambiente
escolar, sobretudo a partir do movimento de renovação do pensamento
geográfico vivenciado a partir da segunda metade do século XX no Brasil
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