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Thatiane Coutinho Melguinha Pereira.pdf: 1371488 bytes, checksum: 418179cdc7f57cc80a51d8f80b83bfaa (MD5) === Made available in DSpace on 2017-04-19T12:01:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2017-03-31 === Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === Having as a start the comprehension about the relation between democracy and
pedagogical innovation in the brazilian education history from the 20th century on, also from
the verification of the historical conditions to the understanding of this relation nowadays and,
besides this, the characterization of an innovative education according to Ministry of
Education, the present research had as an objective to analyse which are the terms to express
the demands of the innovative education for democracy among the pedagogical projects
recommended by Ministry of Education as examples of creativity and innovation. Also had as
an objective to analyse the possibilities of social change allusive to a pedagogical innovative
practice sedimented on democracy. It’s an empirical research which sources are documents
written and announced by schools and, besides, the Program to Encourage Creativity in
Elementary Education documents which were treated by the content analysis technique. In
order to achieve the objectives of the research, it also agreed to identify and understand the
notion of democracy among the current democratic schools, also the subjacent theories and,
besides this, identify and understand the concepts of experience, emancipation and formation
under the perspective of an innovative and democratic education. Based on the analysis of the
six pedagogical projects from the selected schools, also based on the analysis of the Program
to Encourage Creativity in Elementary Education documents, it’s possible the conclusion that,
the pedagogical projects, by the expression of the meanings of the innovative education
underlined by the Ministry of Education, are characterized by the demands of a perspective of
democracy circumscribed in its mechanisms of participation and the diffusion of values that
soften the social tensions, with centrality to the horizontal pedagogical management aspect.
Regardless of, the pedagogical inovation is recognized in the existance of the participative
and democratic mechanisms, also in the centrality of the school matters according to the
interests thems to students and, besides this, in the quest of integrate them into the technologic
world, mainly in the apprehension of behaviors and skills appreciated by the work world. The
theoric references which sediment the critical analysis come from the Social Critical Theory,
mostly under the expression of Theodor W. Adorno, Max Horkheimer and Herbert Marcuse === Tendo como ponto de partida a compreensão da relação entre democracia e inovação
pedagógica no âmbito da história da educação brasileira a partir do século XX, bem como a
verificação das condições históricas para a compreensão dessa relação nos dias atuais e, ainda,
a caracterização de uma educação inovadora e criativa segundo o Ministério da Educação, a
presente pesquisa objetivou analisar em que termos são expressas as exigências da educação
inovadora para a democracia no âmbito das propostas pedagógicas apontadas pelo Ministério
da Educação como exemplos de criatividade e inovação. Também objetivou analisar as
possibilidades de mudança social alusivas a uma prática pedagógica dita inovadora e
sedimentada na democracia. Trata-se de uma pesquisa empírica, que tem como fontes
documentos elaborados e divulgados por tais escolas e, ainda, o documental do Programa de
Estímulo à Criatividade na Educação Básica, os quais foram tratados por meio da análise de
conteúdo. Para alçar os objetivos da pesquisa, também aprouve identificar e compreender a
noção de democracia no âmbito das escolas democráticas atuais, bem como as teorias
subjacentes e, ainda, identificar e compreender os conceitos de experiência, emancipação e
formação na perspectiva de uma educação democrática e inovadora. Com base na análise de
projetos pedagógicos de seis unidades escolares selecionadas, bem como pela análise dos
documentais do Programa de Estímulo à Criatividade na Educação Básica, é plausível a
conclusão que as propostas pedagógicas, ao expressarem os sentidos da educação inovadora
sublinhados pelo Ministério da Educação, são caracterizadas pela exigência de uma
perspectiva de democracia circunscrita aos seus mecanismos de participação e à difusão de
valores que amenizem as tensões sociais, com centralidade para o aspecto da gestão
pedagógica horizontal. Não obstante, a inovação pedagógica é reconhecida na existência de
mecanismos participativos e democráticos, assim como na centralidade dos conteúdos
escolares segundo temas de interesses dos alunos e, ainda, na busca por integrá-los ao mundo
tecnológico, sobretudo na apreensão de comportamentos e habilidades estimados pelo mundo
do trabalho. O referencial teórico que sedimenta a análise crítica dos conteúdos é oriundo da
Teoria Crítica da Sociedade, mormente sob a expressão de Theodor W. Adorno, Max
Horkheimer e Herbert Marcuse
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