| Summary: | Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-09T13:21:59Z
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Previous issue date: 2016-08-15 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === This thesis constitutes the deployment of the dissertation in Social Science (Anthropology), presented in 2011 at PUC/SP, on women’s inclusion (ex-students) in technical courses of the former Federal Technical School of Minas Gerais, today CEFET-MG. Thus, in order to expand the range of the discussion on this research, we intended to deepen the studies, offering an approach between Brazil and Portugal, on the inclusion of female teachers in technical areas of secondary level courses in public institutions in both countries. Therefore, we started reintroducing relevant issues to the presence of women, but as teaching professional of technical areas in the institutions. Thus, it was established that the research field would be public schools providing professional education in both countries. In Brazil (Belo Horizonte), we selected CEFET-MG, continuing our Masters degree’s studies and, in Portugal, priority was given to a public educational institution that offers vocational technical education, preferably in Lisbon, which was a reference, including the quality of teaching. Our objective of research was to examine the social, historical, cultural and economic aspects that influence the female condition of teachers, identifying, analyzing and comparing the motivation, the significance of their presence and their implications in educational institutions that offer vocational and technological education. The analysis lies in the forms of insertion and the meaning of permanence of teachers in the schools surveyed, and on how the growth of their careers in education happened, especially the technologic profession. The research was qualitative, with semi-structured interviews, supplemented by a characterization form of the interviewees, as well as analysis of documents provided by the educational institutions. The study showed that, in both countries, the faculty board reveals the institution itself, especially technical training areas as minority and specific references in the institutions. It can be noticed that, despite the similarities and differences highlighted in the narratives of teachers, there are common events that mark and differentiate one from the other; they show nuances of gender inequality, discrimination, prejudice and prestige in the areas of technical training, especially in the stories of pioneer women in Brazil. It is evident the similarity in the rhythm and feminization process in socio-professional hierarchy === Esta tese consubstancia o desdobramento do Mestrado em Ciências Sociais na Antropologia, defendido em 2011, na PUC/SP, sobre a inserção da mulher (ex-aluna) nos cursos técnicos da antiga Escola Técnica Federal de Minas Gerais, atual CEFET-MG. A fim de se ampliar o leque da discussão nessa investigação, pretendeu-se aprofundar os estudos, numa aproximação entre Brasil e Portugal, sobre a inserção de mulheres docentes nas áreas técnicas dos cursos de nível médio em instituições públicas nos dois países. Portanto, inicia-se reintroduzindo as questões pertinentes à presença da mulher, mas como profissional docente das áreas técnicas na instituição. Nesse sentido, estabeleceu-se que o campo de investigação seriam escolas públicas que ministram educação profissional. No Brasil, elegeu-se o CEFET-MG, em continuidade à pesquisa desenvolvida no curso de Mestrado e, em Portugal, deu-se prioridade a uma instituição pública de ensino que ofertasse o ensino técnico profissionalizante, de preferência em Lisboa, que fosse uma referência, inclusive na qualidade de ensino. Tem-se como objetivo da investigação, examinar os aspectos sociais, históricos, culturais e econômicos que influenciam a condição feminina das professoras, identificando, analisando e comparando a motivação, a significação de sua presença e suas implicações em instituições de ensino que ofertam educação profissional e tecnológica. A análise recai nas formas de inserção e no significado da permanência das professoras nas escolas pesquisadas, e em como se deu o crescimento de suas carreiras profissionais na educação, sobretudo a profissional tecnológica. A investigação se configurou como estudo de caráter qualitativo, realização de entrevistas semiestruturadas, complementadas por um formulário de caracterização das entrevistadas, além da análise de documentos disponibilizados pelas instituições de ensino. O estudo evidenciou que, em ambos os países, o quadro de docentes nas instituições pesquisadas as revela, especialmente as de áreas de formação técnica como referências minoritárias e pontuais nas instituições. Pode-se perceber que, a despeito das similaridades e diferenças realçadas das narrativas das docentes, há acontecimentos comuns que marcam e diferenciam uma das outras; evidenciam nuances da desigualdade, da discriminação, do preconceito e do prestígio entre os gêneros nas áreas de formação técnica, especialmente as trajetórias das pioneiras no Brasil. Evidencia-se a similaridade no ritmo e no processo de feminização na hierarquia socioprofissional
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