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Ivana Corrêa Tavares Oliveira.pdf: 468508 bytes, checksum: 8dc76655863e9fd6fb5780b513bca50e (MD5) === Made available in DSpace on 2016-10-17T17:40:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016-08-19 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === The 2014 School Census show that students with disabilities represent 2.83% of all students enrolled in regular classes in the early years of elementary school while in high school the rate is 0.70%. The proportion of students who enroll in high school does not follow the entry into elementary school. Given this evasion, there are questions about the supply and quality of education provided to students with disabilities. This paper aims to discuss the inclusion of students with disabilities in regular education in Brazil, questioning its principles from a dialogue with the inclusion policy adopted by more advanced countries. As a complement, we intend to articulate the literature with the analysis of fragments of pedagogical interventions applied to students with disabilities enrolled in regular education, in the Room Care and Support Inclusion (RCSI). This is a case study, in a qualitative research approach, which has as its subject the teacher of RCSI and some of her/is students. The results indicate that, between legislation and its implementation, there are obstacles to the full integration of students with disabilities in the Brazilian regular education: the number of student per class, the shortage of school life assistants or interns to help the teacher, the lack of dialogue with other areas for the planning of this public’s care and also the few opportunities for teacher training === Os dados do Censo Escolar de 2014 apontam que os estudantes com deficiência representam 2,83% do total de alunos matriculados em classes comuns nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, enquanto no Ensino Médio a taxa é de 0,70%. Apesar de crescente, a proporção de estudantes que se matriculam no Ensino Médio não acompanha a de ingresso no Ensino Fundamental. Diante desta evasão, surgem questionamentos sobre a oferta e a qualidade de ensino proporcionadas ao estudante com deficiência. Para 6esponde-los, esta dissertação se propõe a problematizar a inclusão de estudantes com deficiência no ensino regular do Brasil, questionando seus princípios a partir de um diálogo com a política de inclusão adotada por países mais avançados. Como complementação, pretende-se articular os dados da literatura com a análise de fragmentos de intervenções pedagógicas aplicadas a estudantes com deficiência matriculados no ensino regular, na Sala de Atendimento e Apoio à Inclusão (SAAI). Trata-se de um estudo de caso, em uma pesquisa de abordagem qualitativa, que tem como sujeitos o professor da SAAI e alguns de seus alunos. Os resultados indicam que, entre a legislação e a sua concretização, há obstáculos que impedem a plena inserção dos estudantes com deficiência no ensino regular brasileiro: o número de alunos por sala, a escassez de assistentes de vida escolar ou estagiários para auxiliar o professor, a falta de interlocução com outras áreas para a elaboração do plano de atendimento deste público e, ainda, as poucas oportunidades de formação docente. Conclui-se que estes obstáculos não só aprofundam as diferenças entre a política de inclusão no Brasil e a de outros países mas também que há um grande distanciamento entre o que a legislação propõe e o que se efetiva na prática escolar
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