Formação continuada: um estudo sobre a formação em horário coletivo através do projeto especial de ação desenvolvido nas escolas do município de São Paulo

• Main Author: Freitas, Marilce Ivama de
• Other Authors: Ronca, Antonio Carlos Caruso
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 2016
• Subjects: Formação em serviço; Formação continuada; Horário coletivo; In-service training; Continuing education; Collective hours; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
• Online Access: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/18976

Submitted by Filipe dos Santos ([e-mail]) on 2016-08-31T18:08:44Z No. of bitstreams: 1 Marilce Ivama de Freitas.pdf: 1625105 bytes, checksum: 34daa0a5ba1e43ee82f382e55abf7064 (MD5) === Made available in DSpace on 2016-08-31T18:08:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilce Ivama de Freitas.pdf: 1625105 bytes, checksum: 34daa0a5ba1e43ee82f382e55abf7064 (MD5) Previous issue date: 2016-03-21 === Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico === This study aims to understand how continuing education processes are going on in the collective schedules of teachers of municipal schools in the City of São Paulo, through the Special Project of Action (SPA), which is the main training tool in service, but which may be being developed differently from what had been conceived. In order to know the reality of the labor force, this research passed over in the first chapter, by presenting existing challenges in Brazilian education, considering that teacher training is one of them and that there are legal provisions that have been changed over time in an attempt to ensure compliance with this demand. The second chapter seeks to elaborate the scope of continuing education and its importance to the teaching profession and the support necessary so that there are good interventions with students. The third chapter depicts the SPA, highlighting it as a project that allows entry to the teachers in praxis through a reflection on practice as well as the appropriation of the proposals of the Municipal Department of Education for this school system. Then sets out the paths taken in the development of this research were interviewed six teachers, three general and three experts, participants of the SPA. The interviews took place in two Basic Education Municipal Schools (BEMS), and finally were analyzed in dialogue with authors such as Nóvoa, Imbernon, Alarcão Canário, Almeida and Placco, among others, that illuminated the construction of this study, favoring the perception that the SPA is a highly valued resource by teachers and that despite the need for adjustments, it is essential to teacher training, allowing, through it, the improvement of education quality === O presente estudo se propôs a compreender como os processos de formação continuada estão acontecendo nos horários coletivos dos professores das escolas municipais da Prefeitura de São Paulo, através do Projeto Especial de Ação (PEA), que se constitui o principal instrumento de formação em serviço, mas que pode estar sendo desenvolvido de maneira diversa da que fora concebido. Com o intuito de conhecer a realidade do PEA, a realização desta pesquisa perpassou, no primeiro capítulo, pela apresentação de desafios existentes na educação brasileira, considerando que a formação docente é um deles e que existem disposições legais, que foram sendo alteradas ao longo do tempo, na tentativa de garantir o atendimento à esta demanda. O segundo capítulo busca elaborar a abrangência da formação continuada e sua importância à profissionalidade docente e ao respaldo necessário para que hajam boas intervenções com os alunos. O terceiro capítulo retrata o PEA, destacando-o como um Projeto que possibilita aos professores a entrada na práxis por meio de uma reflexão sobre a prática, bem como a apropriação das propostas da Secretaria Municipal de Educação para essa rede de ensino. Em seguida são expostos os caminhos percorridos no desenvolvimento desta pesquisa, tendo sido entrevistados seis professores, três generalistas e três especialistas, participantes do PEA. As entrevistas se deram em duas Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEF), e, por fim, foram analisadas em diálogo com autores como Nóvoa, Imbernón, Alarcão, Canário, Almeida e Placco, dentre outros, que iluminaram a construção deste estudo, favorecendo a percepção de que o PEA é um recurso muito valorizado pelos professores e que, apesar da necessidade de ajustes, é indispensável à formação docente, permitindo, através dela, a melhora da qualidade da educação