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Previous issue date: 2008-04-28 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === The social inclusion process is becoming each time more present and has provoked a series of
restructures in all the environments where it is inscribed. To attend to this paradigm, the
Minas Gerais Education State Secretariat has implemented, in 2006, the project Special
Schools: a new time, mobilizing the professionals of special schools to restructure the services
and revise their practices to transform these institutions in Support Centers for the Inclusive
Education instituting a new service model. The changes by which the Belo Horizonte special
education public schools have passed through to act in this model of Support Centers were
adopted as an initial landmark of the present research. Considering that these institutions
count on the services of psychologists and that these professionals are involved in this
transformation process, the aim of this work is to identify the functions attributed to these
professionals at the institutions Politic Pedagogic Projects (PPPs) and the functions that they
attribute to themselves, trying to comprehend how they have been restructuring their practices
to attend to the inclusive perspective and to act at the special schools reconfigured as Support
Centers. The methodology was developed in two stages: 1) identification of the psychologists
functions at the seven special education public institutions of Belo Horizonte which attend
students with mental retardation, by means of a documental analysis of the schools PPPs
elaborated to restructure the services according to the new Support Center model; 2)
identification and analysis of the functions that the psychologists (total of 14 professionals)
declared to carry out to attend to the inclusive perspective, by means of semi-structured
individual interviews. The documental analysis showed that the psychologists activities differ
in the manner that the task is realized individually or in group and in the concept of
service underlying the task. This result permitted the creation of categories of analysis which
served as reference to the analysis realized at the second part of the research. The interview
stage revealed the functions that the psychologists were developing at the institutions and
which of these functions attended to the inclusive perspective. It can be concluded that the
model of the special school as a Support Center for common schools is still not a reference for
these professionals since it was verified a variation in the perspectives of service done by the
psychologists some functions were developed with activities that attended the special
education demands in the traditional molds, and others were gaining inclusive outlines by
reason of the service they were related to or, in rare exceptions, for a effective change of
service concept by the professionals === O processo de inclusão está se tornando cada vez mais presente e tem provocado uma série de
reestruturações em todos os meios em que se inscreve. Para atender a este paradigma, a
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais implementou, em 2006, o Projeto Escolas
Especiais: um novo tempo, mobilizando os profissionais das escolas especiais para
reestruturar os serviços e revisar suas práticas para transformar estas instituições em Centro de
Apoio para a Educação Inclusiva instituindo um novo modelo de atendimento. As mudanças
vividas pelas escolas estaduais de Educação Especial de Belo Horizonte, para atuarem neste
modelo de Centro de Apoio, foram adotadas como marco inicial da presente pesquisa.
Considerando que essas instituições contam com os serviços do psicólogo, e que este
profissional foi envolvido neste processo de transformação, este estudo objetivou identificar
as funções atribuídas a estes profissionais nos Projetos Político Pedagógicos (PPPs) das
instituições e as funções que eles se auto-atribuíam, buscando compreender como vinham
reestruturando suas práticas para atender à perspectiva inclusiva e para atuar nas escolas
especiais reconfiguradas como Centros de Apoio. O delineamento metodológico desenvolveuse
em duas etapas: 1) identificação das funções legitimadas para os psicólogos nas 7
instituições estaduais de ensino especial de Belo Horizonte que atendem alunos com
deficiência mental, por meio da análise documental dos PPPs das escolas elaborados para
reestruturar os serviços e atendimentos das escolas conforme o novo modelo de Centro de
Apoio; 2) identificação e análise das funções que os psicólogos que atuavam nestas escolas
(totalizando 14 profissionais) declararam desempenhar para atender à perspectiva inclusiva,
em entrevista individual semi-estruturada. A análise documental forneceu informações em
relação às funções atribuídas aos psicólogos indicando que suas atividades diferem-se na
maneira como a tarefa é realizada individualmente ou em equipe e sobre a concepção de
atendimento subjacente à tarefa. Esta constatação possibilitou a criação de categorias de
análise que serviram de referência para as análises realizadas na segunda parte da pesquisa. A
fase de entrevistas revelou as funções que, segundo os psicólogos, eles vinham assumindo nas
instituições e quais, dentre as atividades que eles diziam desempenhar, atendiam à perspectiva
inclusiva. O estudo permitiu concluir que a escola especial, no modelo de Centro de Apoio
para as escolas comuns, ainda não se constitui em um referencial para a prática destes
profissionais pois, verificou-se uma variação nas perspectivas de atendimento prestado pelos
psicólogos algumas funções eram desempenhadas com atividades que atendiam às
demandas do ensino especial nos moldes tradicionais e outras, vinham ganhando contornos
inclusivistas, seja em razão do serviço ao qual estavam ligadas ou, em raras situações, por
uma mudança efetiva de concepção de atendimento por parte do profissional
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