| Summary: | Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PED - Cristina Novikoff.pdf: 915066 bytes, checksum: 0b9ae6776112f175296a1d696ddf6bb5 (MD5)
Previous issue date: 2006-09-26 === The present thesis deals with the graduation of the area of the health university professors
social representations about higher education of private administrative category. Considering
that the higher education of the private net, currently representing 88.9% of the IES, we
understand that we would have to center our inquiry next to the university professors, looking
for to understand the meanings that establish with this education. The disruption with the
functions of this education is estimate that the external and internal norms printing values
configured and configurantes in and of the social representations on higher education in the
university professors, favoring. The consequences of these representations still little are
present in studies and if they make necessary and important. It is questioned, as the university
professors understand the functions of higher education? How they analyze higher education?
That social representation comes constructing on this level of education? Moreover,
considering the importance to analyze the possibilities of changes front the situations that
these university professors are collated, our study look for to also investigate which the forms
of valuation and confrontation (to collate and to face) that they come constructing in its daily
one. The objective was to apprehend the social representations of higher education in the
university professors of courses of actual graduation in the area of the health, being examined
the description-social context and describing the nets of meanings and social support where
the university professors anchor its knowledge, values and forms of confrontations. The
research used as regarding theoretician the Theory of the Social Representations of Moscovici
(1978), the concepts of values of Hessen (1980) and the concepts of confrontation of
Leibovich and Cols (2002). The inquiry drawing was reference in Vasconcelos (2002), focus
the interaction of the quantitative and qualitative boarding of the research. The applied
methodology was diversifying, initiating itself by means of a daily pay-test (CZAJA &
JOHNNY, 1996), and passing to the application of half-structuralized questionnaire and an
inventory of valuation and confrontation (LEIBOVICH & COLS, 2002) the 79 university
professors. The processing of analysis of the data had been carried through in the program
excel and later with content analysis (BARDIN, 1977; FRANCO, 2003). Such procedures had
allowed the creation of five categories of values contained in the investigated social
representations, namely: social-relational values, normative values, identity values,
cognizance-pedagogic values and social-professionals values. Two forms the valuation of
higher education as being: challenge and threat. The confrontation strategies had centered in
the emotion and of passive and preventive form. The analysis of the social representations of
the university professors pointed a disruption of the function of superior education in the
higher education institutions, as it came historic being praised === A presente tese versa sobre as representações sociais sobre ensino superior de
professores de graduação da área da saúde de categoria administrativa privada. Considerando
que o ensino superior da rede privada, atualmente representando 88,9% das IES, entendemos
que deveríamos centrar nossa investigação junto aos professores, procurando compreender as
significações que estabelecem com este ensino. Pressupõe-se que as normas externas e
internas vêm imprimindo valores configurados e configurantes nas e das representações
sociais sobre o ensino superior de professores, favorecendo o rompimento com as funções
desse ensino. As conseqüências dessas representações ainda são pouco apresentadas em
estudos e se fazem necessárias e importantes. Questiona-se como os professores
compreendem as funções do ensino superior? Como analisam o ensino superior? Que
representações sociais vêm construindo sobre este nível de ensino? Além disso, considerando
a importância de analisar as possibilidades de mudanças frente às situações que estes
professores são confrontados, nosso estudo procura investigar também quais as formas de
valoração e afrontamento (confrontar e enfrentar) que eles vêm construindo em seu cotidiano.
O objetivo foi apreender as representações sociais de ensino superior de professores de cursos
de graduação presencial na área da saúde, examinando o contexto histórico-social e
descrevendo as redes de significações e de apoio social em que os professores ancoram seus
conhecimentos, valores e formas de afrontamentos. A pesquisa utilizou como referencial
teórico a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (1978), os conceitos de valores de
Hessen (1980) e os conceitos de afrontamento de Leibovich e Cols (2002). O desenho de
investigação foi pautado em Vasconcelos (2002), focando a interação da abordagem
quantitativa e qualitativa da pesquisa. A metodologia aplicada foi diversificada, iniciando-se
por meio de um pré-teste (CZAJA; JOHNNY, 1996), passando para a aplicação de
questionário semi-estruturado e de um inventário de valoração e afrontamento (LEIBOVICH;
COLS, 2002) a 79 professores. Os processamentos de análise dos dados foram realizados no
programa excel e depois com análise de conteúdo (BARDIN, 1977; FRANCO, 2003). Tais
procedimentos permitiram a criação de cinco categorizações de valores contidos nas
representações sociais investigadas, a saber: valores sociorelacionais, valores normativos,
valores identitários, valores gnosiológico-pedagógicos e valores socioprofissionais. Foram
levantadas duas formas de valoração do ensino superior: desafio e ameaça. As estratégias de
afrontamento centraram na emoção e de forma passiva e evitativa. A análise das
representações sociais dos professores apontou um rompimento da função do ensino superior
na IES, tal como ela vinha sendo historicamente preconizada
|
|---|
