Instrumento de avaliação da escrita: repertório inicial

• Main Author: Coimbra, Cláudia Stefânia Figueiredo Neves
• Other Authors: Moroz, Melania
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 2016
• Subjects: Escrita; Avaliação; Ensino Fundamental; Análise do comportamento; Writing; Evaluation; Elementary School; Behavior analysis; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONAL
• Online Access: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16194

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Stefania Figueiredo Neves Coimbra.pdf: 3702633 bytes, checksum: f2fff6297ccd970e2a1ff34c5803ead7 (MD5) Previous issue date: 2015-09-21 === Writing is a mean by which individuals communicate other events of the public or private world, even at different times and locations. In the Behavior Analysis, the writing is understood as a class of responses of an individual, which occurs under certain conditions, and has consequences in the environment that is retroactive about its future occurrence. The writing process can be considered as the essential verbal operant, the intraverbals, which possibly arise because of those operating in the course of issuing and the autoclitic structure (Skinner [1957] 1992). Within the official written evaluations, Provinha Brazil can be understood as an auxiliary instrument to the teacher. However, it no longer has the function of evaluating the writing. The written assessment research field consists predominantly of the activity of dictated words and / or phrases, with cases of evaluation of a textual production. Little or no information about what must be assessed in a textual production is shown, or the authors demonstrate them with the use of imprecise terms. Therefore, this study aimed to formulate, implement and analyze a writing assessment tool (IAEs-I) for children in Cycle I of the elementary school, in order to subsidize the work of teachers. To this end, the method was divided into development: (activities, stimuli, instructions and sequences), application: (participants, location, material and procedure) and the student's materials (answer sheets). The IAEs-I was applied to two groups, one for the 3rd graders and another for the 5th graders of the elementary school. The results showed that the instrument was able to identify and differentiate the repertoires of students from both groups, in most of the activities. Modifications were suggested according to the activities, stimuli, instructions and materials, in specific cases. In future studies the IAEs-I can be applied in various grade levels and different educational contexts, in addition to training teachers to use it === A escrita é um meio pelo qual indivíduos comunicam a outros eventos do mundo privado ou público, mesmo em diferentes tempos e locais. Na Análise do Comportamento, o escrever é compreendido como uma classe de respostas de um indivíduo, que ocorre sob determinadas condições, e produz consequências no ambiente que retroagem sobre sua ocorrência futura. O processo de composição pode ser analisado quanto aos operantes verbais essenciais, aos intraverbais que, possivelmente, surgem desses operantes no curso da emissão e à estrutura autoclítica (Skinner 1957/1992). Dentre as avaliações oficiais de escrita, a Provinha Brasil pode ser entendida como instrumento de auxílio ao professor. No entanto, esta não mais cumpre a função de avaliar a escrita. O campo de investigação de avaliação de escrita é composto, predominantemente, por atividade de ditado de palavras e/ou frases, com casos de avaliação de uma produção textual. Além disso, pouca ou nenhuma informação a respeito do que se deve avaliar numa produção textual é mostrada, ou os autores o fazem em termos imprecisos. Sendo assim, este trabalho teve o objetivo de elaborar, aplicar e analisar um instrumento de avaliação de escrita (IAEs-I) para crianças no Ciclo I do Ensino Fundamental, visando a subsidiar a atuação dos professores. Para tal, o método foi dividido em elaboração (atividades, estímulos, instruções e sequências), aplicação (participantes, local, material e procedimento) e material do aluno (folhas de resposta). O IAEs-I foi aplicado a duas turmas, sendo uma de 3º e outra de 5º ano do Ensino Fundamental. Os resultados mostraram que o instrumento foi capaz de identificar e diferenciar os repertórios dos alunos de ambas as turmas. Foram sugeridas modificações quanto a atividades, estímulos, instruções e materiais, em casos específicos. Estudos futuros podem aplicar o IAEs-I em turmas de anos variados e diferentes contextos educacionais, além de capacitar professores para sua utilização