Alfabetização: o impacto do ensino guiado por instruções fonológicas na aprendizagem da linguagem escrita

• Main Author: Rocha, Marialice Hóss
• Other Authors: Maluf, Maria Regina
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 2016
• Subjects: Consciência fonológica; Linguagem escrita; Alfabetização; Phonological consciousness; Written language; Reading learning; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONAL
• Online Access: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16186

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marialice Hoss Rocha.pdf: 4204254 bytes, checksum: b7eccdc0fce6732fd00b70489e4081f8 (MD5) Previous issue date: 2015-05-22 === Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico === Learning how to read and write in an alphabetical writing system requires understanding that it is composed by letters (graphemes) representing sounds (phonemes) and that, according to its combination rules, graphic signs form words representing the sounds of the speech. Previous studies show that written language performance is related to the developing of phonological consciousness. In that context, this study aimed at assessing the results of an empirical intervention by means of a set of written language activities focusing on phonological consciousness development. The research subject was a second term student group of a state fundamental school in the Grande São Paulo region (Brazil). The study was conducted throughout two phases, each of them divided into three steps: pre-testing, intervention, and post-testing. Written language and phonological consciousness tests were applied at the beginning and at the end of the interventions. Twenty three students participated in the first phase and five in the second; the later ones revealed lower written language performance during the phase 1. The results show that the intervention was effective and improved the written language learning process as well as the phonological consciousness development. These findings suggest that phonological abilities are developed simultaneously to the written language learning process === Para aprender ler e escrever num sistema de escrita alfabética é necessário compreender que este sistema de escrita é constituído de letras (grafemas) que representam sons (fonemas) e que, de acordo com suas regras de combinação, esses sinais gráficos formam palavras escritas que representam os sons da fala. Neste sentido, estudos anteriores demonstram que o desempenho em linguagem escrita está relacionado ao desenvolvimento de consciência fonológica. Foi objetivo da pesquisa verificar os resultados de uma intervenção, que consistiu em um conjunto de atividades de linguagem escrita com foco no desenvolvimento da consciência fonológica, em um grupo de crianças do 2º ano do Ensino Fundamental I de uma escola pública da Grande São Paulo. A pesquisa foi realizada em duas etapas, sendo que cada etapa teve três fases: pré-teste, intervenção e pós-teste. Foram aplicadas provas de linguagem escrita e consciência fonológica no início e ao final das intervenções, sendo que na Etapa 1 participaram 23 crianças e na Etapa 2 participaram cinco crianças que apresentaram menor desempenho em linguagem escrita ao final da Etapa 1. O resultado das provas e as análises estatísticas demonstram que a intervenção foi benéfica e que a mesma promoveu aprendizagem da linguagem escrita, bem como o desenvolvimento da consciência fonológica. Tais resultados sugerem que as habilidades fonológicas são desenvolvidas concomitantemente à aprendizagem da linguagem escrita