| Summary: | Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Carla Andrea Silva.pdf: 2302753 bytes, checksum: 4801cef2db1abcc17c8efe88c26ace7a (MD5)
Previous issue date: 2014-04-10 === Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico === This research had as a main goal to understand the processes of identity transformation of Northerner and Northeastern teachers from their experiences as Education post graduate students in São Paulo city. We seek to answer the following question, consisting in the research problem: what are the implications of a post graduate course in São Paulo in the process of identity construction of northerner-northeastern teachers? The theoretical framework used in this research had the support of theories concerning the psychosocial conception of identity proposed by Ciampa (2006a, 2006b, 2007), studies about Brazilian history and Northeastern history based in Faoro (2008), Andrade, Fernandes e Cavalcanti (2008), Mota (2000), Albuquerque Júnior (2003, 2007, 2011) and Freyre (1981,1996). This was a qualitative research and the data was collected through non-direct interviews. Eight northerner-northeastern teachers, who were attending the stricto sensu post graduate Education program of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), were interviewed aiming to tell their life stories. The interviews were analyzed using thematic units based on Minayo (2004). The thematic units were organized according to the contents expressed in the narratives, such as: the name, place of birth, family, school, work and post graduate program. The data collected revealed that the teachers recognized the importance of the spatiality represented by the North and the Northeast as the foundation of the constitution of their identities, in a movement of rapprochement and estrangement toward the images and speeches constructed about the region and its inhabitants. The family, specially the parents, were pointed out as the key actors of the socialization process experienced in the family context. School is another institution pointed out because of its contributions to the teachers` socialization processes, even though the public education offered in their regions had been precarious and insufficient according to the actual demands. To get to the post graduate program and get a degree is seen as an important achievement to both teachers and their families. The decision to attend a post graduate program in São Paulo caused some difficulties such as: family distance and the experience of prejudice. However, the teachers evaluate the experience of living in São Paulo as being very important in the academic field, and also because the solidarity network that was, in the distance, formed by peers === Esta pesquisa teve como objetivo geral compreender os processos de transformação da identidade de professores norte-nordestinos a partir de suas vivências como pós-graduandos em Educação na cidade de São Paulo. Como problema de pesquisa, buscamos responder à questão: que implicações a realização de uma pós-graduação em São Paulo teve sobre o processo de constituição da identidade de professores norte-nordestinos? O arcabouço teórico utilizado nesta pesquisa contou com o suporte das elaborações teóricas relativas à concepção psicossocial de identidade proposta por Ciampa (2006a, 2006b, 2007); aos estudos de história do Brasil e do nordeste presentes em Faoro (2008), Andrade, Fernandes e Cavalcanti (2008), Mota (2000), Albuquerque Júnior (2003, 2007, 2011) e Freyre (1981,1996). A pesquisa é de natureza qualitativa e, para coleta de dados, foram realizadas entrevistas não diretivas com os sujeitos da pesquisa - oito professores de origem norte-nordestina que realizaram ou estavam realizando curso de pós-graduação stricto sensu na área de Educação na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - com o objetivo de relatarem suas histórias de vida.As entrevistas foram analisadas mediante a organização em núcleos temáticos, com base em Minayo (2004). Os núcleos temáticos foram estruturados de acordo com os conteúdos presentes nas narrativas: o nome, o lugar de nascimento, a família, a escola, o mundo profissional e a pós-graduação. Os dados revelaram que os sujeitos da pesquisa reconhecem a importância das espacialidades representadas pelas regiões Nordeste e Norte como sedimentos para a constituição de suas identidades, realizando movimentos de aproximação e afastamento em relação a imagens e discursos construídos para modelar a região e seus habitantes. A família e, sobretudo, os pais, são apontados como importantes interlocutores no processo de socialização vivido na família. A escola é outra instituição apontada por suas contribuições ao processo de socialização iniciado pela família, ainda que a oferta de educação pública em suas regiões de origem tenha sido precária e insuficiente em relação às demandas reais. Chegar à pós-graduação e obter uma titulação é algo dimensionado como conquista deles e de suas famílias. Cursar a pós-graduação em São Paulo envolveu enfrentar dificuldades, como a distância da família e a vivência de situações de preconceito. Entretanto, os entrevistados consideram muito importantes as vivências em São Paulo, tanto no plano da formação acadêmica, como pela rede de solidariedade que, na distância, se forma entre os pares
|
|---|
