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Previous issue date: 2012-05-18 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === This research aims at investigating the constitution of teaching
professionality under the action of work contexts influenced by quality indicators
Ideb e Idesp and existing dispositions in the school.
The study was made in two public schools of basic education (final
years) and high school, located in the metropolitan region of São Paulo,
subordinated to two different Educational Directories of the State System.
Documents and information from 2007, 2008 and 2009 were collected, and
questionaires and semi-structured interviews were carried on to a sample of 10
percent of the teachers from those schools: four teachers from the smaller
school and nine teachers from the bigger one. Directors and pedagogical
coordinator teachers from those schools were also interviewed.
The theoretical reference of this research was the studies of Roldão
(2005 and 2007) about the teaching professionality descriptors, and it is also
upheld by Gimeno Sacristán (1995), Nóvoa (1995, 2008 and 2009), Reis
Monteiro (2008) and Morgado (2005). The collected data were analyzed with
basis on the categories: position specificity , specific knowledge , power of
decision , collective organization and professional development .
The pertinence of the professionality descriptors was confirmed to help in
understanding the teaching professionality constitution processes. The data
analysis allowed the conclusion that the teaching professionality is about a
complex process, dependent of internal and external factors to the work context
and the disposition of professional insertion, the perennial of the manager and
teaching teams in schools and the organization of teacher collectiveness
showed themselves with potential to increase or subtract the professionality === Esta pesquisa teve como objetivo investigar a constituição da
profissionalidade docente sob a ação de contextos de trabalho influenciados
pelos indicadores de qualidade Ideb e Idesp e disposições existentes no
interior da escola.
O estudo foi realizado em duas escolas públicas de ensino fundamental
(anos finais) e médio localizadas na região metropolitana de São Paulo,
pertencentes a duas Diretorias de Ensino da Rede Estadual. Foram coletados
documentos e informações relativas aos anos de 2007, 2008 e 2009 e aplicouse
questionários e entrevistas semiestruturadas a uma amostra de 10% dos
professores dessas escolas: quatro professores na escola menor e nove na de
maior porte. Também foram entrevistados os diretores(as) e os professores(as)
coordenadores(as) pedagógicos(as) dessas escolas.
A pesquisa teve como referencial teórico os estudos de Roldão (2005 e
2007) sobre os descritores de profissionalidade docente e também se apoiou
em Gimeno Sacristán (1995) Nóvoa (1995, 2008 e 2009), Reis Monteiro (2008)
e Morgado (2005). Os dados coletados foram analisados com base nas
categorias especificidade da função , saber específico , poder de decisão ,
organização coletiva e desenvolvimento profissional .
Confirmou-se a pertinência dos descritores de profissionalidade para
auxiliar na compreensão dos processos de constituição da profissionalidade
docente. A análise dos dados permitiu concluir se tratar a profissionalidade
docente de um processo complexo, dependente de fatores internos e externos
aos contextos de trabalho e a disposições individuais e coletivas. A práxis
docente, o clima organizacional da escola, os dispositivos de inserção
profissional, a perenidade das equipes docentes e gestoras nas escolas e a
organização de coletivos de professores mostraram-se com potencial para
incrementar ou subtrair a profissionalidade
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