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Previous issue date: 2012-05-28 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === In the past years, the Physical Education was a target of great modifications,
especially for having new teaching proposals. The current study has as main
research focus on the new curriculum of the State of São Paulo, which was validated
in 2010, and it has as purpose verify what is the conception of Physical Education
from teachers of the Basic Education II of the state of São Paulo`s public schools, if
they know exactly the actual SEE/SP Curriculum and if they are prepared to use it.
As a methodological study, it was chosen a qualitative approach. For data collection,
it was made a semi-structured interview with three Physical Education s teachers
from the statewide network of São Paulo. Among the criteria for selection of
participants, it s relevant: 1) to be teachers of the same Department of Education; 2)
to be, at the moment of the research, teaching in Basic Education II classes; 3) that
they have different functional frameworks, in other words, permanents and
temporaries teachers; 4) and that they have had their admission in the public network
state in different periods, before and after the period of implementation of the current
SEE/SP Curriculum. The data obtained reveals that the interviewed teachers
demonstrate to know what the actual SEE/SP Curriculum is about, but it indicates the
existence of blanks, with regard to its use. The lack of infrastructure and suitable
materials, and the ignorance and unfamiliarity of the teachers with some proposed
contents are pointed by them, as justification for it. Referent to the unpreparedness of
the teachers to the utilization of the materials (handouts), an important data revealed
is that there wasn t any kind of orientation or formation for all teachers about the
current SSE/SP Curriculum, besides the teachers that are not permanent did not
receive the Teacher s books. We believe that the implementation of any curriculum
modification must be followed by formative processes that reach all the practicing
teachers, thus they will have favorable conditions for the acquisition and
improvement of knowledge necessary for teaching. So, it becomes impracticable to
think about curriculum changes when it s disregarded the function and importance of
continuing education in its process implantation === Nos últimos anos, a Educação Física escolar foi alvo de grandes modificações,
principalmente por meio de novas propostas de ensino. O presente estudo tem em
seu foco de pesquisa o novo Currículo do Estado de São Paulo, oficializado em
2010, e traz como objetivo verificar qual é a concepção de Educação Física de
professores de Ensino Fundamental II da rede pública do Estado de São Paulo, se
os mesmos conhecem de fato o atual Currículo da SEE/SP e estão preparados para
utilizá-lo. Como metodologia do estudo, optou-se pela utilização de uma abordagem
qualitativa. Para obtenção dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas
com três professores de Educação Física da rede estadual de ensino do Estado de
São Paulo. Dentre os critérios de seleção dos participantes, destacam-se: 1) serem
docentes pertencentes a uma mesma Diretoria de Ensino; 2) estarem, no momento
da pesquisa, atuando em turmas de Ensino Fundamental II; 3) que os mesmos
possuíssem diferentes enquadramentos funcionais, ou seja, professores efetivos e
temporários; 4) e que tivessem tido ingresso na rede pública estadual em diferentes
épocas, isto é, antes e depois do período de implementação do atual Currículo da
SEE/SP. Os dados obtidos nos revelam que os professores entrevistados
demonstram saber sobre o que o atual Currículo da SEE/SP discorre, porém,
sinalizam a existência de grandes lacunas, no que se refere à sua utilização. A falta
de infraestrutura e de materiais adequados e o desconhecimento e não familiaridade
dos docentes com alguns conteúdos propostos são apontados, pelos mesmos, como
justificativa para tanto. Em relação ao despreparo dos professores para a utilização
dos materiais (apostilas), um importante dado revelado é que não houve nenhum
tipo de orientação ou formação a todos os professores da rede referente ao novo
Currículo, além de que os professores não efetivos sequer receberam os Cadernos
do Professor. Acreditamos que a implantação de qualquer modificação curricular
deva vir acompanhada de processos formativos que atinjam a todos os professores
em exercício, propiciando, assim, condições favoráveis para a aquisição e
aperfeiçoamento dos saberes necessários à docência. Dessa forma, pensamos ser
inviável falar-se em mudanças curriculares se forem desconsiderados em seu
processo de implantação o papel e importância da formação continuada do
professor
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