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Previous issue date: 2011-05-23 === Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico === This thesis has as main aim to identify and analyze senses and meanings
produced by a public school teacher about her pedagogical activities with emphasis
on teaching strategies during her classes. The research is based on theoretical and
methodological assumptions in social historical psychology by Lev S. Vigostski and
associated to Clinical Activity by Yves Clot. We have considered some essential
categories to understand meaning constructions provided by the participant-teacher
in this study such as: activity, mediation, sense, meaning and subjectivity. Data were
produced by the following techniques: semi-structured interviews and video records.
In order to discuss on video records, we have considered Simple Autoconfirmation
Procedures. To analyze other information we have taken into account the
methodological proposals by Aguiar e Ozella (2006) which resulted in pre-indicators
data used further articulated to compose definitive indicators. The articulation of
those meaning nucleus contributed for data interpretation. The research locus was
Mossoró, a city in Rio Grande do Norte state. This city was chosen because it was
the place where I was born and have lived until now. I also understand that as a
State University of Rio Grande do Norte professor I have a responsibility in local
education. By the beginning of data production, in 2008, the teacher, research
subject, taught a third-term classroom in Fundamental Teaching (Ensino
Fundamental) and I had the opportunity to follow her until her fifth-term experience.
Based on Simple Autoconfrotation techinique, the teacher had the chance to reflect
on her pedagogical activity and tried to resignify her teaching strategies, as she
exposed: it was my fault because I have a lot of very good students in mathematics
[$] now I pay more attention to them when they are doing their activities. Those and
other sayings directed us to hypothesize changes appropriated by her, which
contributed to qualify her practice. During ACS experience, the teacher-subject was
provoked to answer questions about her previous activities, reflection, mobilization,
conflicts, to create possibilities to cause changes. We identify, during the process,
the existence of four resignification movements in her pedagogical practice. Those
movements have revealed how productive can be ACS technique to generate
reflections and resignifications on researched subjects. Perception, analysis and
theorization achieved during those movements have provided theoretical reflection to
pedagogical activity. We expect that the conclusion here presented can contribute to
provide discussions in different contexts of teacher formation courses: graduation or
post-graduation or any other related area === A presente tese tem como objetivo geral identificar e apreender os sentidos e
significados produzidos pela professora de uma escola pública acerca da sua
atividade pedagógica, tendo como foco as estratégias de ensino utilizadas durante
as aulas. Fundamentamos esse trabalho nos pressupostos teórico-metodológicos da
Psicologia Sócio-Histórica de Lev S.Vigotski e colaboradores e da Clínica da
Atividade de Yves Clot. Destacamos algumas categorias essenciais para
compreendermos os elementos de sentidos da professora pesquisada, tais como:
atividade, mediação, sentido e significado e subjetividade. As informações foram
produzidas por meio dos seguintes instrumentos: entrevistas semi-estruturadas e
vídeogravações. Para discussão das vídeogravações, utilizamos o procedimento de
Autoconfrontação Simples. No que se refere à análise da produção das informações,
tomamos como base a proposta metodológica de Aguiar e Ozella (2006), a qual
resultou em, primeiro lugar, no levantamento dos pré-indicadores que foram em
grande número e, em seguida, articulamos e aglutinamos os pré-indicadores em
indicadores. Por fim, a articulação desses nos núcleos de significação, para depois,
efetuarmos a interpretação das informações. O lócus da pesquisa foi à cidade de
Mossoró-RN. A escolha foi realizada por ser a cidade onde nascemos e residimos
até hoje, além de entendermos que, como professora da Universidade do Estado do
Rio Grande do Norte, temos um compromisso com a educação local. No início da
produção das informações, no ano de 2008, a professora, sujeito desta pesquisa,
lecionava uma turma do terceiro ano do Ensino Fundamental, acompanhando-a até
o 5 ano. A partir das Autoconfrontações Simples, a professora foi refletindo sobre a
sua atividade pedagógica e procurou ressignificar suas estratégias de ensino,
conforme depoimento: falha minha porque tenho alunos ótimos em Matemática [...].
Agora estou prestando mais atenção quando os alunos estão fazendo as atividades.
Essa e outras falas nos levaram a hipotetisar a ocorrência de mudanças fixadasapropriadas
por ela, que contribuíram para qualificação da sua prática. Ficou
evidente, durante as ACS, que o sujeito, quando é instigado a falar por meio de
questionamentos sobre a sua atividade realizada, reflete, mobiliza-se, muitas vezes
entra em conflito, gestando-se, assim, possibilidades de mudança. Identificamos,
durante esse processo, quatro movimentos de ressignificação da atividade
pedagógica da professora. Tais movimentos tornaram-se reveladores para
compreendermos o quanto a técnica metodológica de ACS pode gerar reflexões e
ressignificações do fazer do sujeito pesquisado. A percepção, a análise e a
teorização que realizamos a respeito dos movimentos nos permitiram a produção de
reflexões teóricas sobre a atividade pedagógica. Esperamos que a conclusão desta
pesquisa venha contribuir e fortalecer com as discussões nos cursos de formação de
professor, quer nos cursos de licenciaturas, onde atuamos, quer nos cursos de pós-graduação,
voltados para está área
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