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Previous issue date: 2010-10-15 === The aim of this paper is to analyze the Pioneers Manifesto from the New School, some
of its assumptions and consequences in science teaching from 1930 until 1950. During
this period Brazil represented a new political, economical and social model where
Brazilian education would start to have a fundamental role in this new reorganization.
The model proposed by the pioneers from the new school featuring: Anísio Teixeira,
Lourenço Filho and Fernando de Azevedo, through the Pioneers Manifesto, showing
the democratic principles of education for the entire nation. The performance of these
three icons from the pioneers movement was based in the pragmatism philosophy of
John Dewey about experimental education. Although pragmatism was expressed in
the manifesto, we could identify in this model similar traces to the positivist ideas.
Another important aspect from this paper was to try to relate the two currents: the
positivism and the pragmatism in part of its conceptions. The approach possible to be
verified was the sense of progress which both of them brought in each proposal. Not
only the pragmatism but also the positivism had an idea of development, different
perspectives, but the approach was made in valuing the science as an object of
progress. These two currents presented importance when they dealt with education and
science as fundamental elements for a nation progress. Campos reform in the
beginning of the 30 s covered an ample part of the proposals presented by the
pioneers, from public education from the kindergarten to the university, secular and
democratic school. Science valorization or scientific knowledge as the beginning for
the development, and the model present in this proposal was the one from John
Dewey. Capanema reform changed secondary education in the country, but the
historical background was also changed to a totalitarian regime and therefore it would
not fit the defense of the movement principles, once the root of this movement was
based in a democratic education as the way to learning. Although positivism had been
the greatest influence in the end of XIX century and the beginning of the XX century,
it was also present in this context. This statement is made because it would not be
possible to have a sudden assimilation of another philosophy that influenced the
historical, social and mainly the educational characteristics from the country.
Having in mind the History of science we can consider an interface with teaching. It is
a possibility to analyze how the scientific knowledge was being assimilated and spread
through this process === O objetivo desta dissertação consiste em analisar o Manifesto dos Pioneiros da
Escola Nova alguns de seus pressupostos e decorrências no ensino de ciências entre
1930 a 1950. Situação no qual o Brasil apresentava um novo modelo político,
econômico e social em que a educação brasileira passaria a exerce papel fundamental
nesta nova reorganização.
O modelo proposto pelos pioneiros da escola nova em destaque: Anísio
Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo, por meio do Manifesto dos
Pioneiros, traduziram-se em ressaltar princípios democráticos de educação para toda a
nação. A atuação destes três ícones do movimento dos pioneiros pautava-se na
filosofia do pragmatismo de John Dewey sobre a educação experimental.
Embora o pragmatismo estivesse expresso no manifesto, pudemos identificar
neste modelo traços de semelhança com as idéias positivistas.
Outro aspecto relevante desse trabalho foi o de tentar relacionar as duas
correntes: do positivismo e do pragmatismo em parte de suas concepções. A
aproximação que se pode verificar foi sobre o sentido de progresso que ambas as
correntes traziam no bojo de suas propostas. Tanto o pragmatismo tinha uma idéia de
desenvolvimento como o positivismo também, perspectivas diferenciadas, mas a
aproximação se deu na valorização da ciência como objeto de progresso.
Estas duas correntes apresentavam relevância ao tratarem da educação e da
ciência como elementos fundamentais para o progresso de uma nação.
A reforma de Campos no começo de 30 abrangeu grande parte das propostas
apresentadas pelos pioneiros. Dos quais, educação pública do jardim de infância até a
universidade, escola laica e democrática. Valorização da ciência ou do conhecimento
científico como ponto de partida para o desenvolvimento e, o modelo incutido nesta
proposta era de John Dewey.
A reforma Capanema modificou o ensino secundário no país, porém o contexto
histórico também havia mudado para um regime totalitário e que por tanto não caberia
mais a defesa dos princípios do movimento nesta conjuntura, uma vez que, a raiz deste
movimento pautou-se numa educação democrática como caminho para a
aprendizagem.
Apesar de o positivismo ter tido sua maior influência no final do século XIX e
início do século XX, estava presente neste contexto.
Esta afirmação se dá em acreditar que não havia sido possível uma mudança tão
rápida na assimilação de outra filosofia que influenciasse as características históricas,
sociais e principalmente educacionais do país.
À luz da História da Ciência procuraremos considerar uma interface com o
ensino. Uma possibilidade de analisarmos como os conhecimentos científicos foram
sendo assimilados e difundidos ao longo desse processo
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