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Previous issue date: 2002-10-08 === This dissertation concerns the nature of mathematical knowledge of middle
and high school mathematics teachers.
In the beggining, a survey of academic studies suggests that their
knowledge contradicts the present conceptions of Mathematics Education. It has
gaps that depends on conceptions about Mathematics and/or about the learning of
Mathematics, rather than on knowing more mathematics contents.
To search a better knowledge of Mathematics for the teachers it was used a
theoretical framework based on the idea that the knowledge as a whole can be
regarded as a web of meanings a notion that has already been explored in
Brazilian researches about education.
From this notion it was derived a way of knowing Mathematics that is in
harmony with the conceptions of Mathematics Education. This way of knowing
includes a great deal of knowledge about Mathematics. In the end, it was
considered how this way of knowing can be implemented in the preparation of
teachers === Esta dissertação trata da natureza do conhecimento matemático dos
professores de matemática do ensino fundamental e médio.
De início, um exame de estudos acadêmicos sugere que esse
conhecimento contradiz as idéias atuais da Educação Matemática. Ele tem falhas
que dependem mais de concepções sobre a Matemática e/ou seu ensino do que
da aquisição de mais conteúdos matemáticos.
Para buscar um melhor conhecimento matemático para o professor usouse
como referencial teórico a noção de que o conhecimento como um todo pode
ser visto como uma rede de significados uma noção já explorada em pesquisas
brasileiras sobre educação.
Essa noção conduz a uma forma de conhecer matemática em harmonia
com as concepções da educação matemática. Trata-se de uma forma de
conhecer que inclui em larga medida o conhecimento sobre matemática. No final,
considerou-se como essa maneira de conhecer pode ser implementada nos
cursos de formação de professores
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