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Previous issue date: 2007-04-19 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === The purpose of this work is to investigate how the discussion and the
reflection on the proper professional practice, in the scope of a group of Calculus
professors, can contribute for the professional development of the participants of
this group, from what the professors effectively speak on its practice, in particular,
on its lectures of Riemann Integrate for functions of a real variable. The Model of
the Argumentative Strategy (FRANT & I CASTRO, 2002) and the Theory of the
Embodied Cognition (LAKOFF & JOHNSON, 1980; LAKOFF & NÚÑEZ, 2000)
compose the support theoretical-methodologycal. It is about a qualitative research,
whose sort adopted is the inquiry of the proper practice (PONTE, 2004).
It was verified from the arguments and the metaphors used by the
professors when arguing about the practice, a strong tension between intuition and
rigor on Calculus teaching and it has presented an analysis from the theoretical
background.
It was observed that the group of discussion was consolidated in an
environment where the participants had felt free to expose their ideas, to change
experiences and it helped the professors to rethink their pedagogical practice.
The theoretical-methodological background adopted revealed to be
appropriate to explore the ideologies of the professors from the arguments,
allowing to explore the implicit in the speeches and to go deep, thus, the process
of reflection in the group === Este trabalho tem por objetivo investigar como a discussão e a reflexão
sobre a própria prática profissional, no âmbito de um grupo de professores de
Cálculo, podem contribuir para o desenvolvimento profissional dos participantes
desse grupo, partindo do que os professores efetivamente falam sobre a sua
prática, em particular, sobre suas aulas de Integral de Riemann para funções de
uma variável real. O Modelo da Estratégia Argumentativa (FRANT & CASTRO,
2002) e a Teoria da Cognição Corporificada (LAKOFF & JOHNSON, 1980;
LAKOFF & NÚÑEZ, 2000) compõem o aporte teórico-metodológico. Trata-se de
uma pesquisa qualitativa, cujo gênero adotado é o da investigação sobre a própria
prática (PONTE, 2004).
Verificou-se a partir dos argumentos e das metáforas utilizadas pelos
professores, ao discutir a prática, uma forte tensão entre intuição e rigor no
Ensino de Cálculo e apresentou-se uma análise a partir do referencial teórico.
Observou-se que o grupo de discussão consolidou-se num ambiente em
que os participantes se sentiram à vontade para expor idéias, para trocar
experiências e ajudou os professores a repensar sua prática pedagógica.
O referencial teórico-metodológico adotado mostrou-se apropriado para
explorar as ideologias dos professores a partir dos argumentos, permitindo
explorar os implícitos nas falas e aprofundar, assim, o processo de reflexão no
grupo
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