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Previous issue date: 2015-11-10 === The research presented here focused on investigating conceptions of the
processes of teaching and learning mathematics teachers trained in areas
related to this discipline and who have attended a course in Educational
Complementation. An empirical study was conducted with four teachers of
mathematics - two teachers who worked in the Secondary School and two
teachers who worked in high school - who had training in those molds. The
theoretical study involved conceptions, teaching knowledge and training of
mathematics teachers, with special attention to the models of teacher education
in force in Brazil. For data collection, two different elements were used: semistructured
interviews and observations of the practice of each of the surveyed
teachers. In the data analysis, it was perceived details that have identified how
each participant understands the processes of teaching and learning of
mathematics. These details, which combine aspects that reveal knowledge of
each of the teachers showed differences in expressed or mathematical
knowledge in everyday practice observed, each of the participants. The
conclusion of the study highlights the need for a discussion on the restructuring
of Pedagogical Supplementary courses, as well as the urgency of a survey that
reveals, at national level, the number of mathematics teachers who have been
trained through these courses === A pesquisa aqui apresentada teve como foco investigar concepções sobre os
processos de ensino e de aprendizagem de professores de Matemática
formados em áreas afins a essa disciplina e que frequentaram um curso de
Complementação Pedagógica. Um estudo empírico foi conduzido com quatro
professores de Matemática duas docentes que atuavam no Ensino
Fundamental II e dois docentes que atuavam no Ensino Médio - que possuíam
formação nos moldes citados. O referencial teórico estudado envolveu
concepções, saberes docentes e formação de professores de Matemática, com
especial atenção aos modelos de formação docente vigentes no Brasil. Para a
coleta de dados, foram utilizados dois elementos diferentes: entrevistas
semiestruturadas e observações da prática de cada um dos professores
pesquisados. Na análise dos dados, foram percebidos detalhes que permitiram
identificar como cada um dos participantes entende os processos de ensino e
de aprendizagem da Matemática. Esses detalhes, que reúnem aspectos que
revelam saberes de cada um dos docentes, mostraram diferenças no
conhecimento matemático manifestado ou na prática cotidiana observada, de
cada um dos participantes. A conclusão do trabalho aponta a necessidade de
uma discussão sobre a reestruturação dos Cursos de Complementação
Pedagógica, bem como a urgência de um levantamento que revele, a nível
nacional, o número de professores de Matemática que foram formados por
esses cursos
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