| Summary: | Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rosana Maria de Camargo.pdf: 2003293 bytes, checksum: 92e671bf00259dc75e91f4ed93b0c65a (MD5)
Previous issue date: 2015-08-21 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === The current research investigates the actions and the preparation of teaching materials
for teacher training of the two Centers of São Paulo Afro-Brazilian Studies during the
period from 2003 to 2013, in concordance to legislation 10.639/03. The objective of this
research is to identify the tendencies (thematic/conceptual/methodological) that guide
the production of these materials. The inclusion in the school syllabus of the ethnic and
cultural diversity topic is analysed in the educational materials with a theoretical frame
of reference from Goodson and Popkewitz. The hypothesis presented is that the
prevalence of a racial democracy myth, together with the school curricular policy in the
specific period and the actions and productions of the mentioned centers, have projected
the promotion of racial equality policies and given teachers the opportunity to have a
critical comprehension of the historical, political and cultural dimensions concerning the
inclusion of this topic in the school materials. However, evidence from the analyses
conducted in this research show that little has changed in the pedagogical methods === A presente pesquisa investiga as ações e elaboração de materiais didáticos para a
formação de professores de dois Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros paulistas, no
período de 2003 a 2013, em articulação com a Lei 10.639/03. Tem por objetivos
identificar as tendências (temáticas/conceituais/metodológicas) que nortearam as
produções de materiais didáticos realizadas por esses Núcleos. A inclusão da temática
da diversidade étnico- cultural no currículo escolar é analisada nos materiais didáticos,
apoiada por um referencial teórico em que destacam-se nas reflexões sobre currículo
Goodson e Popkewitz. Parte-se da hipótese de que a permanência do mito da
democracia racial, associa-se com a política curricular adotada no período, bem como
de que as ações/produções dos Núcleos selecionados, têm impulsionado as políticas de
promoção da igualdade racial e possibilitado aos professores a reflexão critica e
compreensão da dimensão histórica, política e cultural do ensino desta temática.
Todavia pareceu-nos que a pratica pedagógica pouco mudou como tentamos evidenciar
nas análises realizadas
|
|---|
