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Previous issue date: 2013-08-20 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === This research aims to investigate the configuration of suitable places for teaching
science in the early twentieth century, more specifically, how this process occurred at
Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo, between the years 1908 and 1940. Both
elementary and middle-school levels were analyzed and it was acknowledged that they
had very different trajectories. However, these segments had in common the concern
with the development of the senses of both children and young adults. In middleschool
level the main concern can be related to science education and practical
proposals. On the other hand, the elementary school was based on intuitive teaching.
The observation, practical work and experimentation have been included among the
dally activities of the school and should take place in appropriate locations, where it
would be possible to keep teaching materials, as well as to propose practical situations
with students. In this context, there were the establishment of school museums,
cabinets and laboratories inside the school. These development were not only an
indication that Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo followed the government
guidelines but also the proof that they were a symbol of modern pedagogy. It could
also be considered as advertising for the school === A presente pesquisa tem como objetivo investigar a configuração de locais próprios
para o ensino de ciências no início do século XX, mais especificamente, como esse
processo ocorreu no Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo, entre os anos de
1908 e 1940. Foi abarcado o ensino primário e o secundário e, mesmo reconhecendo
que tiveram trajetórias bem diversas, esses segmentos de ensino tiveram em comum
uma preocupação com a educação dos sentidos das crianças e dos jovens. Se no
secundário essa preocupação pode ser relacionada com o ensino de ciências e as
propostas práticas e experimentais, no primário foi marcada pela proposta do ensino
intuitivo. A observação, o trabalho prático e a experimentação foram incluídos dentre
os fazeres da escola e deveriam acontecer em locais apropriados, onde seria possível
tanto manter os materiais de ensino, quanto propor situações práticas com os alunos.
Neste contexto, foram criados os museus escolares, os gabinetes e laboratórios de
ensino. Estes locais, além de serem um indício de que o Colégio Arquidiocesano seguia
as orientações governamentais, também eram símbolo de uma pedagogia moderna e
serviam, inclusive, de propaganda da instituição escolar
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