| Summary: | Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Juliana Hojas da Silva.pdf: 714513 bytes, checksum: 2cc9d4cef8881af942292a260cb369a7 (MD5)
Previous issue date: 2011-08-17 === This research has selected as its main issues the relationship between the school and
the cultural institution, and also the role that the school plays in forming the cultural habits
of the individuals. Based on the programme known as Culture is Curriculum (Cultura é
Currículo) of the Secretary of Education of the State of São Paulo, which proposes to
articulate the curricular contents of primary and secondary education with cultural
productions. There was the analysis of the segment of the Cultura é Currículo known as
Places to Learn: The School Leaves the School (Lugares de Aprender: a escola sai da
escola). The Lugares de Aprender programme promotes the access of students and teachers
of Brazilian state schools to museums, centres, art institutes, culture in general and parks.
The main problem of the research is established thus: are the fundamental principles and
educational actions, as proposed by the Lugares de Aprender programme, guaranteed in the
documents of the Ministry of Education (MEC) and the Secretariat for Education of the
State of São Paulo (SEEP), and do they meet the needs for expansion of culture? The main
aim of this research study is to check how the Lugares de aprender programme expresses (if
this is indeed stated) the concept of culture as found in curriculum documents. The specific
aims are those of identifying what pedagogical proposals are incorporated into the text of the
programme, and what issues are valued, and then analyse and compare the documentation
produced by the Lugares de aprender: a escola sai da escola programme with the
parameters, proposals and curricular guidance for secondary education. The analysis was
carried out based on the core concepts of cultural capital, culture and curriculum, through
the works of Bourdieu, Eagleton and Sacristán. The comparison between the curricular
documents selected and the proposal made by the Lugares de Aprender programme show
differences in the role that the teacher should perform and also the principle of autonomy as
present in the Brazilian General Education Law (LDB). The proposal made by the Lugares
de Aprender programme presents a structure that does not allow the schools or the teachers
to have an active participation in the Lugares de Aprender programme, restricting their own
functions and also those of the executors of this proposal === Esta pesquisa elege como tema a relação escola , instituição cultural e o papel que a
escola exerce na formação de hábitos culturais dos indivíduos. A partir do programa Cultura
é Currículo da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo nos propomos verificar a
relação entre a proposta e os conteúdos curriculares do Ensino Médio. Analisou-se o
segmento do Cultura é Currículo denominado Lugares de Aprender: a escola sai da
escola. O programa Lugares de Aprender promove o acesso de alunos e professores da rede
estadual de ensino a museus, centros, institutos de arte, cultura e parques. Estabelece-se
como problema de pesquisa: os fundamentos e ações educativas propostos pelo programa
Lugares de Aprender estão garantidos pelos documentos do Ministério da Educação (MEC)
e da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEESP) atendendo as necessidades de
ampliação da cultura? O objetivo geral da pesquisa é verificar de que forma o programa
Lugares de aprender expressa (se estiver expresso) a concepção de cultura encontrada nos
documentos curriculares. Os objetivos específicos são: identificar quais propostas
pedagógicas estão incorporadas no texto do programa e quais os temas valorizados; analisar
e confrontar a documentação produzida pelo programa Lugares de aprender: a escola sai
da escola com os Parâmetros, Propostas e Orientações Curriculares do Ensino Médio. A
análise foi realizada com base nos conceitos de capital cultural, cultura e currículo através
das obras de Bourdieu, Eagleton e Sacristán. A pesquisa é de natureza empírica construída a
partir da análise qualitativa dos documentos. A comparação entre os documentos
curriculares selecionados e a proposta do programa Lugares de Aprender indicaram
diferenças com relação ao papel que o professor deve desempenhar e ao princípio de
autonomia presente na LDB. A proposta do programa Lugares de Aprender apresenta uma
estrutura que não permite as escolas e aos professores participarem ativamente do programa
Lugares de Aprender restringindo sua função a de executores desta proposta
|
|---|
