| Summary: | Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T19:25:29Z
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Rogerio Wanis - Dissertação Final.pdf: 4272777 bytes, checksum: f499434ddc57901f74a483946b225ba2 (MD5) === Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-27T18:49:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2
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Rogerio Wanis - Dissertação Final.pdf: 4272777 bytes, checksum: f499434ddc57901f74a483946b225ba2 (MD5) === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ. === O Peer Instruction é uma metodologia centrada no aluno, voltada para a
compreensão dos conceitos de uma dada disciplina. Nela, alunos devem, após
uma breve exposição sobre um tópico da disciplina, responder a questões conceituais de múltipla escolha, chamadas Conceptests, individualmente após
um minuto ou dois para reflexão sobre a resposta correta. Dependendo do
número de respostas corretas dadas em um primeiro levantamento das
respostas escolhidas pelos estudantes, pode haver um momento de dois a três
minutos onde os estudantes procuram colegas com respostas diferentes das
suas, explicam o raciocínio seguido e tentam chegar a um consenso sobre a
resposta correta. Após estas sessões de debate, o professor procede a um
levantamento das novas respostas, e discute a resposta correta com os
estudantes. Neste trabalho, descrevemos a experiência de aplicação da
metodologia de ensino descrita acima a duas turmas de 1º ano do ensino
médio do Colégio Estadual Dr. Antônio Fernandes, no município de Miguel
Pereira, RJ ao longo do ano de 2014, cobrindo a ementa de Cinemática e
Mecânica. Analisamos os resultados de desempenho dos estudantes ao
responder aos Conceptests, e verificamos os efeitos da metodologia sobre o
engajamento dos estudantes sobre o processo de aprendizagem e sobre o
interesse no estudo da disciplina de Física. === Peer Instruction is a student-centered teaching method, focused on the
conceptual understanding of a discipline. Within its framework, after watching a
mini-class on a given topic, students must answer multiple choice conceptual
questions (dubbed Conceptests) individually, after one or two minutes of
reflection. Depending on the number of correct answers given to the question in
a first instance, students must find a peer who has chosen a different answer,
and debate with them explaining the reasoning followed for arriving at the
answer of choice, with two or three minutes for that. The peers should, if
possible, try to reach a consensus on what the correct answer would be. After
these debate sessions, the teacher proceeds to a second round of answers,
and then discusses the correct answer with the students. In our work, we
present a report on the application of this teaching method to two first-year high
school classes from Colégio Estadual Dr. Antônio Fernandes, in Miguel Pereira
county, which is part of the educational network of the State of Rio de Janeiro.
The work was conducted along the year 2014, and the syllabus was Kinematics
and Mechanics. We analyse the performance of students in answering the
Conceptests, and we investigate the effects of applying the method on student
engagement in the learning process, as well as on their interest in the study of
Physics.
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