| Summary: | Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-05-23T16:08:26Z
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Tese original para UFF - PDF.pdf: 4954001 bytes, checksum: d1ab6d7fa73274b195794a76cd6879c1 (MD5) === Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, Campus Arraial do Cabo, RJ === Partindo dos pressupostos teóricos da Abordagem Global, preconizados pelo grupo de
autores franceses que se dedicam ao estudo dos problemas de ordem textual e à
operacionalização dos constructos teóricos para o ensino de língua, sob a ótica da
Linguística Aplicada em Língua Materna, este trabalho possui como objetivo migrar do
“restritivamente linguístico” para o “globalmente comunicativo”, buscando trazer novas
sugestões de atividades práticas para o ensino de Leitura em nossas escolas, através de
oficinas, realizadas com alunos do 1º. e 3º. anos na faixa etária entre 15 e 17 anos, em
regimes de internato e semi-internato do Ensino Médio integrado ao Técnico de uma
escola pública federal – Instituto Federal Sul de Minas- Câmpus Muzambinho/MG. Essas
atividades estão baseadas nas cinco capacidades da Competência Comunicativa- conceito
preconizado pelos autores acima mencionados- e nas dez estratégias de leitor maduro ou
de sucesso da autora inglesa Hosenfeld. Como pano de fundo pedagógico, utilizamo-nos
das orientações da Pedagogia Simbólica de Byington, cuja teoria nos orienta para a
valorização dos sentidos, da mente e do corpo na construção do saber, aqui,
especificamente, no estudo de Leitura em nossas salas de aula. Assim, o trabalho busca
conjugar mente/mãos; cognitivo/afetivo; subjetivo/objetivo; abstrato/concreto. Uma forma
por nós encontrada para a viabilização desse processo de conjugação foi a utilização dos
conhecimentos prévios dos alunos e a proposta preliminar de construção de objetos
concretos que servirão como uma espécie de detonadores anamnésicos capazes de
funcionar como ganchos retentivos das experiências vividas === Starting from the theoretical assumptions of the Global Approach, advocated by the group
of French writers who are dedicated to the study of the problems of textual order and the
operationalization of theoretical models for the theaching of language from the viewpoint
of Applied Linguistics in Native Language constructs and considering that this study has
the goal of migrating from a “strictly linguistic” view to an “overall communicative”
vision, seeking to bring new suggestions for practical activities for teaching reading in our
schools through workshops conducted with students from 1 st. and 3 rd. years of high
school, between the ages of 15 and 17 in boarding and semi-boarding high schools
integrated to a Federal technical school – Instituto Federal do Sul de Minas – Câmpus
Muzambinho/MG. These activities are based on the five capabilities of Communicative
Competence concept advocated by the authors mentioned above and the ten strategies for
developing mature or successful readers displayed by the English author Hosenfeld. As a
pedagogical background, we use us the guidelines of Symbolic Pedagogy by Byington,
whose theory guides us to the enhancement of the senses, the mind and body in the
construction of knowledge, here, specifically in the study of reading in our classrooms. The
study seeks to combine mind / hands; cognitive / affective; subjective/ objective; abstract /
concrete. Finding a way for us to achieve this conjugation process with the use of prior
knowledge of the students and preliminary proposed construction of concrete objects that
serve as kind of anamnestic detonators capable of functioning as retentive hooks of
experiences
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