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Previous issue date: 2017-01-18 === CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === The present study deals with the creation and insertion of the Insikiran Institute of Indigenous
Higher Education, in the context of the indigenous education at the Federal University of
Roraima - UFRR, aiming at identifying the impacts of indigenous peoples and communities
life in the region. The education in indigenous communities represents an advance in recent
times, as long as it has become a social reality with an insertion of the school and the
protagonism of the indigenous teacher that began to have teacher activities to the detriment of
the assimilationist and protectionist policy defended by the Indigenous Protection Service -
SPI, since 1910, continuing with the integrationist model implemented by the Indigenous
National Foundation - Funai in the middle of 1960s in the twentieth century, which has
contributed to religious mission experiences. The current dissertation aims to analyze how the
policy of indigenous high education developed by UFRR through Insikiran, has had an impact
at the social development of the indigenous peoples in Roraima, based on the experience of
the Intercultural Licentiate Undergraduate Course implemented in 2002. The indigenous issue
in Roraima is a part of the historical process that begins with the travelers’ reports about the
exploration at Branco river valley since the middle of the eighteenth century, when the first
Indigenous people news existed. The research was carried out in the city of Boa Vista, state of
Roraima, where the didactic-pedagogical activities of Insikiran happens in order to realize the
process of indigenous teacher qualification in the school and community aiming at analyzing
social, political, educational and cultural impacts of this course for the organizations and
indigenous communities in Roraima, based on the qualitative data obtained by the indigenous
natives from the community and their leaders who participate in the Council of Insikiran.
Among the various aspects demonstrated, the results have proved that the fact of power
relations are founding elements which institute Insikiran as a place of positive dispute in this
process of indigenous higher education, as through indigenous people organization, as
through the University. Therefore, it is important to recognize the fact that, on the one hand,
the indigenous organizations in Roraima take the "paternity" of this audacious and innovative
project in the field of indigenous movement. On the other hand, it is also a place of
institutional power inside the Federal University of Roraima which is the manager and
executor of this project of indigenous higher education. === Este estudo discute a criação e inserção do Instituto Insikiran de Formação Superior Indígena
no contexto da educação escolar indígena no âmbito da Universidade Federal de Roraima –
UFRR, buscando apontar os impactos ocorridos na vida dos povos e comunidades indígenas
desta região. A educação escolar nas comunidades indígenas representa um avanço nos
últimos tempos na medida em que tornou-se uma realidade social com a inserção da escola e
o protagonismo do professor indígena, que passou a assumir as atividades docentes em
detrimento da política assimilacionista e protecionista defendida pelo Serviço de Proteção ao
Índio, desde 1910, prosseguindo com o modelo integracionista implantado pela Funai em
meados dos anos de 1960, a qual veio somar-se às experiências de missões religiosas. Esta
tese busca analisar em que sentido a política de educação superior desenvolvida pela UFRR,
por intermédio do Insikiran, tem tido impacto no desenvolvimento social dos povos indígenas
de Roraima, tendo por base a experiência do Curso de Licenciatura Intercultural implantado
em 2002. A questão indígena em Roraima faz parte do processo histórico que começa com os
relatos dos viajantes sobre a exploração no vale do rio Branco, desde meados do século
XVIII, quando se tem as primeiras notícias dos povos indígenas. A pesquisa foi desenvolvida
na cidade de Boa Vista, estado de Roraima, onde acontece as atividades didático-pedagógicas
do Insikiran, de onde partimos para analisar o processo de formação de professores indígenas
na escola e comunidade com vistas a perceber os impactos sociais, políticos, educacionais e
culturais desse curso para as organizações e comunidades indígenas de Roraima, tendo por
base os dados qualitativos obtidos juntos aos indígenas do chão de comunidade e suas
lideranças que participam do Conselho do Insikiran. Dentre os múltiplos aspectos revelados
ficou claro o fato de que as relações de poder são elementos fundantes, que instituem o
Insikiran como um espaço de disputa saudável, no contexto da educação superior indígena,
quer seja por parte das organizações dos povos indígenas, quanto por parte da própria
Universidade. Deve-se reconhecer, portanto, à guisa de conclusão, que, por um lado, as
organizações indígenas de Roraima tomam para si, a “paternidade” deste projeto audacioso e
inovador no campo do movimento indígena, e, outro, não deixa de ser, também, um espaço de
poder institucional dentro da Universidade Federal de Roraima que se vê como gestora e
executora deste projeto de educação superior indígena.
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