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Tese - Heloisa da Silva Borges.pdf: 2485981 bytes, checksum: bd112223ce485d61e326c63118f17598 (MD5) === Made available in DSpace on 2016-04-19T20:03:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2015-06-01 === CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === The sustained thesis corresponds: The continuous formation and the the professional
development of teachers of Rural Education consists in a transdisciplinary perspective taking
as a condition a break with traditional education methods. The Rural Education, by
proposing a new formation for the subject field, propose that the school, the curriculum, the
planning, the class, etc, they need to change. Therefore, was started by the following problem:
Which possibilities and limits from the Project Projovem Field Earth Knowledge, in
agreement with UEA/FNDE/MEC-Secadi, on the period of 2010 until 2014, as an
interdisciplinary and transdisciplinary proposal on Continuing Teacher Training Field? Had
focused on action research in the training of teaching developed by the agreement with UEA /
ENDF / MEC-Secadi in partnership with Department of Amazonas Education (SEDUC), in
the Training Course / Specialization in Rural Education emphasis on the Project Projovem
Field Earth Knowledge. The search had as general purpose analyze the possibilities and limits
from the continuous formation and the the professional development of teachers of Rural
Education at the project Projovem Field Earth Knowledge, in agreement with
UEA/FNDE/MEC-Secadi, on the period of 2010 until 2014, noting if the continuous
formation and the professional development of teachers of the agreement mentioned below,
do with an interdisciplinary and transdisciplinary perspective taking as a condition and
rupture with the traditional methods of education. This search was held guided by the
following specific objectives: 1) To study the theories that legitimize the Rural Education; 2)
Identify the relationship of research at the Teacher Training by research as articulation axis
and forming matrix through the Project Projovem Field Earth Knowledge; 3) To evaluate the
fertility from the action-search in achieving interdisciplinarity in training camp teachers. This
search builds on methodological research procedures: bibliographical, documentary, focusing
on action research in a qualitative and quantitative approach, was marked in the method of
dialectical materialism-history. This search concluded that the Rural Education, with its
theoretical assumptions, opposed to the paradigms of liberal and neoliberal schools,
understanding that the field school is a space for formation of subjects involving the relations
of the field workforce and the historical, economic, political and cultural social aspects, and
research as conductive matrix of the training process. In this sense, the formation of Rural
Education teacher is continuous in action research approach, passing by interdisciplinary
focusing on transdisciplinary throughout formation === A tese sustentada corresponde: A formação contínua e o desenvolvimento profissional de
professores (as) da Educação do Campo compõem-se numa perspectiva transdisciplinar
tendo como condição o rompimento com os métodos tradicionais de educação. A Educação
do Campo, ao propor uma nova formação para os sujeitos do campo, propõe que a escola, o
currículo, os planejamentos, as aulas etc, precisam mudar. Para tanto, partiu-se do seguinte
problema: Quais as possibilidades e limites do Projovem Campo Saberes Terra, no convênio
UEA/FNDE/MEC-Secadi, no período de 2010 a 2014, enquanto proposta interdisciplinar e
transdisciplinar na Formação Contínua de Professores(as) do Campo? Teve como foco a
pesquisa-ação na formação da docente, desenvolvida pelo convênio UEA/FNDE/MECSecadi,
em parceria com Secretaria de Educação do Amazonas (SEDUC), no Curso de
Capacitação/Especialização em Educação do Campo ênfase no Projovem Campo Saberes da
Terra. O projeto de A pesquisa teve como objetivo geral analisar as possibilidades e limites da
Formação Contínua de Professores(as) da Educação do Campo no Projovem Campo Saberes
Terra, convênio UEA/FNDE/MEC-SECADI, no período de 2010 a 2014, constatando se a
formação contínua e o desenvolvimento profissional dos(as) professores(as) do referido
convênio deu-se numa perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar tendo como condição e
rompimento com os métodos tradicionais de educação. A pesquisa realizou-se orientada pelos
os seguintes objetivos específicos: 1) Estudar as teorias que legitimam a Educação do Campo;
2) Identificar a relação da pesquisa na Formação de Professores(as) pela pesquisa como eixo
de articulação e matriz formadora por meio do Projovem Campo Saberes da Terra; 3) Avaliar
a fertilidade da pesquisa-ação na realização da interdisciplinaridade na formação de
professores(as) do campo. Apoiou-se nos procedimentos metodológico da pesquisa:
bibliográfica, documental, com foco na pesquisa-ação numa abordagem qualitativa e
quantitativa, pautou-se no método do materialismo-histórico dialético. Conclui-se que a
Educação do Campo, com seus pressupostos teóricos, contrapõem-se aos paradigmas das
escolas liberal e neoliberal, por entender que a escola do campo é um espaço de formação de
sujeitos, envolvendo as relações do mundo do trabalho do campo e os aspectos histórico,
econômico, social político e cultural, tendo a pesquisa como matriz condutora do processo
formativo. Nesse sentido, a formação do professor(a) da Educação do Campo, é contínua no
enfoque da pesquisa-ação, perpassando pela interdisciplinaridade tendo como foco a
transdisciplinaridade em todo percurso formativo
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