| Summary: | Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-19T18:39:29Z
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Previous issue date: 2008-11-26 === Não se aplica === The low education among youths and adults is one of the social problems that still is part of
the Brazilian reality. Young people and adults who have not completed basic education, are
excluded from the labour market, cultural, civil and social rights. Noticed during the history
of education that this gap is a result of a legacy of social inequality that has always favoured
the rich and that young people and adults returning to school are treated as mere recipients of
knowledge. Given these concerns the present study aims to examin e the social representation
of school built by pupils and students of EJA, identify how to organize and to structure the
content of social representation of school and verify that the social representation of school to
help or not expulsion or return of th ese agents of the school. The survey was conducted by
techniques such as free association of words, socioeconomic questionnaire and interviews.
We work with the central core that allows find the possible elements that form the
representation. The data rece ived analysis of content of speech of students who participated in
free association and interviews. 100 students attended the State School Getúlio Vargas. The
results show that social representations of school involve the following categories: teacher,
learning, education. The meanings attributed the categories teacher, learning and education
interact with each other when the students emphasize the importance of the teacher in
teaching-learning process, the teacher appears as one that will contribute to wha t students will
learn again, learning to them is essential to make them participatory course people of a
complex society the capitalist coma. This is clear when they say that without learning and
without education is not anything in that life, that we need someone to be learning and
education Tuesday. Not that they do not recognize as anyone, but the meaning of being
someone is associated with a representation of that school hegemonic through formal
education will help them to improve life, have a job, to a ttend a college, or in other words is a
possibility of redemption of a self -esteem undermined by the difficulties of life, including
resignations and deprivations of study. === A baixa escolaridade entre jovens e adultos é um dos problemas sociais que ainda faz parte da
realidade brasileira. Os jovens e adultos que não concluíram a educação básica, são excluídos
do mercado de trabalho, de atividades culturais de direitos civis e sociais. Percebemos no
decorrer da história da educação que esta lacuna é resultado de uma herança de desigualdade
social que sempre privilegiou os mais ricos e que o s jovens e adultos que retornam à escola
são tratados como meros receptores do conhecimento. Diante dessas inquietações , o presente
estudo tem como objetivo analisar a representação social de escola constru ída pelos alunos e
alunas da EJA, identificar como se organiza e se estrutura o conteúdo da representação social
de escola e verificar se a representação social de escola contribui ou não para o afastamento
ou retorno desses agentes à escola. A pesquisa foi realizada através de técnicas como a
associação livre de palavras, questionário socioeconômico e entrevistas. Trabalhamos com o
núcleo central que possibilita encontrar os possíveis elementos que formam a representação.
Os dados receberam análise de conteúdo da fala dos alunos que participaram da associ ação
livre e das entrevistas. Participaram 100 alunos da Escola Estadual Getúlio Vargas. Os
resultados revelam que as representações sociais de escola envolvem as seguintes categorias:
professor, aprender, educação. Os sentidos atribuídos às categorias pro fessor, aprender e
educação interagem entre si quando os alunos destacam a importância do professor no
processo ensino-aprendizagem, o professor aparece como aquele que irá contribuir com o que
os alunos irão aprender de novo, a aprendizagem para eles é fu ndamental para torná-los
pessoas participativas de uma sociedade complexa como a capitalista. Isso fica claro quando
eles afirmam que sem aprender e sem educação não se é nada nessa vida, que para ser alguém
é preciso aprender e ter educação. Não que eles não se reconheçam como alguém, mas o
significado de ser alguém está associado a uma representação de escola hegemônica que
através da educação formal contribuirá para que eles melhorem de vida, tenham um emprego,
possam cursar uma faculdade, ou seja, é uma possibilidade de resgate de uma auto -estima
fragilizada pelos dissabores da vida de renúncias e privações, inclusive de estudar.
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