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Previous issue date: 2013-07-15 === FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas === This piece of work has comprised the theme of social interactions between students and the learning process in a school under the perspective of the Constructivist Sociocultural approach. It has consisted in a qualitative-based research done with eighteen students 6th Grade on fundamental level at a Manaus/AM state-owned school. Its general objective was to analyze the relations between the students´ social interactions and the learning process and the specific goals were identify social interactions among the students within the classroom environment and investigate the meanings and senses attributed to the learning process inside the school by students. The contributions of Valsiner have allowed us to have a wide, complex and critical look onto the learning processes and the human development springing up from the interaction between pairs inside a school as well as an outlining of an educational approach supported in the dialogue prospect and cooperation in classroom. The material analyzed resulted from semi-structured audio-recorded interviews and participant observation on field diary studies. The results confirmed that the school and family are the pillars in the process of Subjectivity constitution and citizenship formation, as well as they indicated that the pedagogical practices performed by most teachers must be thought over again and transformed by acknowledging the social interactions among students inside the classroom, mainly in the group activities as an enforceable and effective strategy aiming at building up learning from the school environment and the promoting human development, besides the possible prospects of a future in the sense of employability and quality of life. It was concluded that studying the between pairs social interaction and the learning process in the school environment has proved intriguing as a challenge the Educational and School Psychology in regards to the educational practices focusing onto the individual as a being in regards with his/her peers and inserted in a historical and cultural context, where transforms the environment and him/her dialectically by performance an active role in the constitution of being, thinking and acting about the world. === Este trabalho abordou a temática das interações sociais entre alunos e o processo de aprendizagem escolar sob o olhar da Abordagem Sociocultural Construtivista. Consistiu numa pesquisa de cunho qualitativo, realizada numa turma do 6º ano do ensino fundamental de uma escola estadual da cidade de Manaus/AM, sendo o recorte dezoito alunos. Teve como objetivo geral analisar a relação entre as interações sociais entre alunos e o processo de aprendizagem escolar e como objetivos específicos identificar as interações sociais entre alunos na sala de aula e investigar os significados e os sentidos atribuídos à aprendizagem escolar pelos alunos. As contribuições de Valsiner permitiram um olhar amplo, complexo e crítico sobre os processos da aprendizagem escolar e do desenvolvimento humano a partir das interações entre pares, bem como um delineamento de uma proposta educativa alicerçada na perspectiva do diálogo e da cooperação na sala de aula. O material analisado resultou de entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio e de observação participante registrada em diário de campo. Os resultados confirmaram que a escola e a família são os pilares no processo de constituição da subjetividade e da formação cidadã, bem como indicaram que as práticas pedagógicas desenvolvidas pela maioria dos professores precisam ser repensadas e transformadas reconhecendo-se o papel das interações sociais entre alunos na sala de aula, especialmente nas atividades grupais, como uma estratégia exequível e eficaz na construção da aprendizagem escolar e na promoção do desenvolvimento humano, além da possibilidade de perspectiva do futuro no sentido da empregabilidade e qualidade de vida. Concluiu-se que estudar a relação da interação social entre pares e a aprendizagem escolar demonstrou ser um desafio intrigante à Psicologia Escolar e Educacional na proposição de saberes e práticas educativas que primam à compreensão do sujeito enquanto ser constituído na relação com o outro e inserido num contexto histórico e cultural, no qual o transforma e dialeticamente é transformado desempenhando papel ativo na constituição do ser, pensar e agir sobre o mundo.
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