| Summary: | Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-11-12T13:58:27Z
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Previous issue date: 2018-08-23 === Esta dissertação apresenta o desenvolvimento e o relato da aplicação de
uma sequência didática para o ensino de Física Nuclear, centralizada no conceito de
Energia Nuclear, como complemento ao estudo de Física Moderna no Ensino Médio.
Tal sequência didática está estruturada em oito aulas regulares de cinquenta minutos
e tem como principal fundamentação teórica psicopedagógica a teoria sócio-históricocultural
de Lev Vygotsky, que considera a aprendizagem uma atividade conjunta, em
que relações colaborativas entre os alunos podem e devem ter espaço. Deste modo,
foi proposto nessas aulas que os estudantes realizassem as atividades em pequenos
grupos, orientados por uma folha-roteiro, e, claro, pelo professor, que desempenha
um papel mediador indispensável nessa metodologia. Procurando motivar os
estudantes, foi utilizado estratégias distintas, como o uso de textos, figuras, vídeos,
gráficos, tabelas e atividades práticas. Para isso, além de adotar uma abordagem mais
fenomenológica dos conceitos apresentados, sem deixar de lado a matemática
necessária para sua compreensão, foi nosso objetivo também ampliar o senso crítico
dos estudantes, discutindo com eles, em forma de seminários, os riscos e benefícios
da utilização de elementos ligados à Física Nuclear em nossa sociedade. A partir dos
resultados positivos que obtemos, acreditamos que este trabalho possa colaborar com
o fomento do ensino de Física Moderna no Ensino Médio. === This dissertation presents the development and the report of the application
of a didactic sequence for the teaching of Nuclear Physics, centralized in the concept
of Nuclear Energy, as a complement to the study of Modern Physics in High School.
This didactic sequence is structured in eight regular classes of fifty minutes and has
as its main theoretical and psycho-pedagogical foundation the socio-historical-cultural
theory of Lev Vygotsky, which considers learning a joint activity, in which collaborative
relationships among students can and should have space . In this way, it was proposed
in these classes that the students carry out the activities in small groups, guided by a
script-sheet, and, of course, by the teacher, who plays an indispensable mediating role
in this methodology. In order to motivate the students, different strategies were used,
such as the use of texts, figures, videos, graphs, tables and practical activities. For
this, besides adopting a more phenomenological approach of the presented concepts,
without neglecting the mathematics necessary for their comprehension, it was our
objective also to enlarge the critical sense of the students, discussing with them, in
seminars form, the risks and benefits of the use of elements related to Nuclear Physics
in our society. From the positive results that we obtain, we believe that this work can
collaborate with the promotion of the teaching of Modern Physics in High School.
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