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Previous issue date: 2009-10-02 === CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === Estudos recentes têm investigado a contribuição das habilidades metalingüísticas na
aprendizagem da leitura e da escrita. Dentre elas a consciência fonológica, definida como a
capacidade de refletir sobre os sons que compõem a fala, e a consciência morfológica que é a
capacidade de refletir sobre os morfemas que compõem as palavras. A consciência fonológica
ajuda na escrita por auxiliar a criança a adquirir o princípio alfabético. Menos se sabe sobre o
papel do processamento morfológico na aquisição da leitura e da escrita. Este estudo foi
direcionado a crianças do segundo e terceiro ano, as quais foram submetidas a testes
padronizados e tarefas de consciência morfológica e fonológica. Teve dois objetivos:
investigar a relação entre a consciência morfológica e fonológica e a aquisição da leitura e
escrita; investigar o processamento morfológico e sua relação com a estrutura fonológica das
palavras no português do Brasil. Foi possível perceber uma correlação significativa da
consciência fonológica para a leitura e a escrita. A contribuição da consciência morfológica
para a leitura foi até certo ponto independente da consciência fonológica; para a escrita não
houve contribuição significativa. Para esta faixa etária não encontramos evidências de efeitos
do processamento morfológico na escrita. === Recent studies have investigated the contribution of metalinguistic awareness in reading and
spelling. Among those, phonological awareness, defined as the ability to reflect upon the
sounds of the words and, morphological awareness that can be defined as the ability to reflect
upon the word’s morphemes. Phonological awareness helps writing because it helps the child
to acquire the alphabetic principle. Less is known about the role of morphological processing
in reading and spelling acquisition. Second and third year children of elementary school
participate in this study. The children were tested on standardized tests and tasks of
morphological awareness and phonological awareness. The study had two goals: to
investigate the relationship between morphological awareness and phonological awareness
and acquisition of reading and writing, and to investigate morphological processing and its
relationship to the phonological structure of words in Brazilian Portuguese. It was possible to
detect a significant correlation between phonological awareness for reading and spelling. The
contribution of morphological awareness for reading was somewhat independent to
phonological awareness. For spelling there was no significant contribution of metalinguistic
awareness. For children of this age group there was no evidence found for significant
correlations between morphological processing and writing.
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